高中數學教學中學生問題意識的培養策略

黨少英

摘 要：在高中數學教育過程中培養學生的問題意識，不僅需要優化學習方法，尊重學生的主體地位，提高他們的科學素養，還需要鼓勵他們形成良好的思維方式，對于提高高中數學的教學質量和效率具有重要的現實意義。本文在分析高中數學教育中學生問題意識表現的基礎上，研究和討論了在高中數學教育中培養學生問題意識的策略。

關鍵詞：高中數學;數學教學;問題意識;培養策略

在高中數學教育中培養學生問題意識，是指學生在日常生活中遇到的理論問題，形成探究的思維方式，這種思維方式使學生不斷地懷疑問題并解決問題。在這個過程中，極大地激發了學生的思維能力和學習能力，并引導他們探究和創新。因此，問題意識的形成可以幫助他們多方面發展并增強他們的學習能力。

一、學生問題意識培養在高中數學教學中的重要性

（一）培養學生對數學問題的意識有助于提升學生的創新能力和實踐能力

學生通過找到問題并處理問題，可以鍛煉自己的實踐能力和創新精神。問題意識是塑造創新意識的主要辦法。發現和提出問題是人類最有價值的品質之一，因為科學發現的先決條件就是發現問題，沒有發現問題就無法討論創新。因此，提高學生的創新意識和實踐能力的重要途徑就是培養學生問題意識。

（二）培養學生數學問題意識，易于激發學生的學習興趣

傳統教育就是讓學生“被動地”了解知識，而他們缺乏積極地發現和研究問題的過程。因此，大多數學生認為學習過程很無聊，缺乏學習熱情和興趣，尤其是有著巨大壓力的高中課程學習，數學更是讓大部分學生感到頭疼的學科。結果，許多學生厭倦了學習。當這種情緒發生時，會引起一系列問題，例如：學習效率差和注意力不集中。但是，一旦意識到問題所在，就會在出現問題時積極去想解決問題的方法，并享受從“被動”到“主動”的轉變。

（三）培養學生數學問題意識，有利于提高學生的思維能力

傳統的教學方法是讓學生依靠教師和教科書，并將其視為所謂的“真理”。當遇到一個新問題時，學生不知道如何以自己的方式解決它，更不用說自己找到一種解決方法了。只是盲目地遵循教師解決問題的方法。長期不良的習慣不僅不能有效地提高學生的學習成績，而且會使他們喪失思維能力。幫助學生形成問題意識，可以提高他們對問題進行積極思考的能力，并使他們學會積極思考和解決問題，而不是依靠教師的回答。

（四）培養學生數學問題意識，有利于學生全面發展

在傳統的教育理念下，出現“高分低能”的情況。為什么這些人僅對書本知識有嚴格的掌握，看似好的成績卻無法掩蓋他們缺乏思維和較差的實踐能力。因此，教師需要培養學生問題意識，鼓勵他們積極參與實踐活動，展示學生的實踐技能，并在日益激烈的競爭和挑戰中脫穎而出。

二、數學教學中學生的“問題意識”缺失的表現

（一）不提問題

在學生的學習中嚴重缺乏問題意識，以至于有的學生不愿意在學習過程中思考問題。在這種情況下，由于數學高度的抽象和嚴格的邏輯，學生的基本學習能力相對較低，并且數學理論與知識之間的關系非常緊密，所以學生不會提出問題。為此，一些學生對學習缺乏信心，也會降低問題意識。他們擔心教師會忽略自己提出的問題，有些學生對問題有自己的見解，但思想受傳統思想的影響，沒有信心所以不敢問。

（二）提不出問題

學生提不出問題，是因為他們沒有思考問題的習慣，而且他們的思想仍處于認知事物理論的階段。造成這種情況的主要原因是學生本身沒有詳細的詢問和思考的能力，教師沒有為學生創造良好的提問環境，并且缺乏對學生的鼓勵和指導。教師沒有注意學生之間的個體差異，學生在接受新知識時沒有產生認知沖突。由于這些原因，形成學生較低的思維品質。

（三）不會提問題

在課堂上，一些學生有思考問題的能力，但有時他們不問問題，主要是因為他們對學習的思考有限，對知識的了解不深。因此，問題比較簡單和缺少探索的性質。另一個原因是教師沒有為學生提供適當的指導和啟發。他們講得很簡單，沒有創造讓學生思考的條件。大多數學生對數學保持符號和定義的理解水平。學生對數學的理論知識十分理解，但不知道如何在實際應用中使用所學的理論知識。

三、影響學生數學問題意識形成的原因

（一）學生方面

1.一些學生在教室里很低沉，缺乏學習熱情。一些學生不主動回答課堂問題，也沒有對教師的問題進行思考，這樣他們當然不會感到學習的樂趣，他們的數學問題意識也會受到限制。

2.一些學生的學習方法不科學，學習習慣也不好。有些學生沒有根據情況調整筆記，只是跟隨教師的想法，根據教師的要求記筆記。在數學課堂上這樣學習，會降低學習質量并對數學問題意識的產生十分不利。

3.由于心理原因的問題。一些學生認為在課堂上學習時，僅需要認真地聆聽和理解教師講解的知識，不用積極地發現和提出問題;過分依賴同學，例如：在小組學習中，一些成績中下等的學生習慣于依靠表現出色的學生來發現和解決問題。一些學生有畏懼心理，因為他們害怕問題簡單自己卻錯了，遭到教師和同學的嘲笑。這些不良情緒限制了數學問題意識的產生。

（二）教師方面

1.沒有開放的教育環境，學生的獨立思考就受到限制。在新課程改革中，許多教師樹立了新的教育理念，學習了新穎的教學方式，但有些教師的教學時間特別長，無法在短時間內完全放棄傳統的教學觀念和方法，在課堂上習慣于提出一些問題，讓學生單方面回答，而不是鼓勵他們去發現并提出問題。教師關注學生的答案的對錯，而不是專注于學生尋找答案的過程。通過這種教學方法，教師很難幫助學生在數學這門學科上形成問題意識。

2.教師不會對問題形成強烈的意識，也不會為學生發現數學問題提供支持的環境。在數學課上，教師教學生如何以不同的方式解決問題，但是少數教師可以花費時間和精力來讓學生發現問題和發展數學問題意識。大多數數學教師并沒有注意提高學生的數學問題意識。

四、高中數學教學中學生問題意識的培養策略

（一）學生問題意識的激發

首先，創造良好的教育環境是有效形成學生問題意識的重要辦法。在高中數學教育中必須注意營造民主和諧的課堂氛圍，以減輕學生應對數學教學中的心理壓力。在此過程中，教師的鼓勵、微笑都會為學生帶來極大的心理鼓勵，并使他們能夠在研究中積極發現并提出問題。在數學教育中，教師需要自由提問，并鼓勵學生表達意見。這種教師的課堂不僅氣氛和諧，而且對于激發學生的問題意識也很重要。其次，科學合理的評價可以有效地激發學生的問題意識?？茖W合理的評估可以激發學生的提問熱情，并幫助他們發現激發他們提出問題的動力。如果學生在提出問題后沒有得到教師的評論和認可，那么學生提出問題的熱情也會降低。評估學生問題的標準包括問題是否具有準確的語言和明確的目標。同時，教師需要根據學生的能力來教學生。即使教師提出的數學問題不適合膽小和學習成績不好的學生，但也需要鼓勵并教導他們分析問題，學生才有勇氣和熱情去提出問題。

（二）創新教學方法，學生敢于質疑

在課堂上，教師需要指導學生提出問題，因為質疑意識是問題意識的驅動力。在傳統的數學課堂上，在應試教育的影響下，學生缺乏問題意識。教師需要使用一些新穎的教學方法，注重以培養學生為主要目的，創新教育觀念并予以關注，要學生主動在教育中實現這一目標。在教學的過程中增強學生的問題意識和質疑意識，并指導他們發現和解決問題。課程改革的新概念提倡積極探索，合作學習，發現問題，指出并解決問題。教師與學生之間的關系將得到協調，學生將敢于提出問題，并進一步對問題進行討論。例如：當講解“橢圓”部分時，教師首先問：橢圓的概念是什么？讓他們嘗試使用硬紙板、細繩和圖釘。將細繩的兩端固定在兩點，拉動細繩并觀察運動的軌跡。在實踐培訓中，學習意識將得到提高，并通過自我質疑得出結論。被動學習將變為主動研究，并且問題意識也能得到增強。

（三）理論聯系實踐，強化問題意識

高中數學學科的性質要求教育必須與理論和實踐相結合。傳統的教育思想忽視了理論與實踐的關系，忽視了實踐能力的重要性，僅看重理論知識。實際上，只有將數學融入生活，才能激發學生的數學的應用意識，并發現生活中更多的數學問題。在數學課堂上，教師需要鼓勵和指導學生提出創造性的問題，并發現在生活中運用數學原理的奧秘。將數學學習理論與實踐相結合，增強生活里的問題意識，給予學生更多的指導和鼓勵。教育與生活之間的有效聯系，也是培養學生問題意識的主要途徑。例如：在學習了對數和指數之后，讓學生嘗試算算貸款利率。在學習了三視圖之后，讓學生繪制家里的洗衣機和冰箱的三視圖。線性規劃能夠為自己制訂每月預算計劃。在高中數學教育中，理論與實踐之間存在聯系，學生可以看到高中數學知識被應用在日常生活中，激發學習數學的熱情，并提高了數學問題意識。

結束語

簡而言之，問題不僅是思考的結果，而且還是思考的起點。學問，不僅僅是學習，還要學會問。只有想問問題，敢于問問題并且擅長問問題的學生才會提升他們的思考和學習能力。如果學生主動找出并處理數學問題，數學將會使學生體會到無窮的樂趣。因此，提高學生的數學問題意識不僅是緊迫的，而且也是必要的。教師帶頭正確地教給學生，帶領他們進入教室，營造輕松而充滿活力的探究氛圍，指導學生自行發現和解決問題，以及發現問題的技巧并促進問題意識的形成。畢竟，在教師的指導下，學生將充分意識到問題所在，并且學習成績將得到質的飛躍。

參考文獻

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