淺談情境教學法在小學語文教學中有效教學策略研究

白荷

【摘要】隨著教育制度的不斷改進，新課標以及素質教育對小學語文教學有了新的要求，為了提高小學語文教學的質量和效率，我們需要轉變傳統的教學方式，通過創設情境的方式，激發學生教學興趣，提高教學質量。從小學語文學科的教學重要性來看，其是學生在成長過程中所接受到的啟蒙教育，也是學生的基礎教育，關乎著學生未來的學習、工作及生活。所以小學教育工作者和我國相關教育部門一直以來都十分注重小學語文的學科教學。情境教學法是小學語文教學中常用的教學方式之一，創設教學情境有助于學生直觀感受語文知識的魅力，深化對語文知識的理解，增強對語文知識的運用能力，使語文課堂充滿蓬勃朝氣。

【關鍵詞】小學語文;情境教學法;有效教學

引言

在小學語文教學中，由于學生年齡較小，認知水平有限，難以理解抽象的知識，對知識的理解和運用水平不高，需要教師靈活運用各種教學方法，提高語文教學的有效性。情境教學法的應用，可以通過具體的教學情境使語文教學更加直觀形象，引導學生通過親身參與，體會語文知識的美，對激發學生學習興趣、提升教學效果具有積極意義。在運用情境教學法的過程中，教師要緊緊圍繞學生和教材，尊重學生的主體地位，關注學生的全面發展，充分發揮情境教學法的優勢和作用。

一、挖掘生活素材，創設生活化情境

陶行知先生認為“生活即教育”，教育工作不能脫離生活。小學語文教師要深刻地認識到，語文源于生活，語文教學需要與生活相聯系，從生活出發。因此，教師應充分挖掘生活中的素材，創設生活化情境，使教學情境成為聯系語文知識與學生生活的紐帶。

小學生的認知能力有限，如果教學脫離生活實際，會導致知識理解障礙，消磨學生的學習熱情。因此，教師要圍繞學生的生活實際，結合學生的認知水平，巧妙創設由生活素材和語文知識組成的教學情境，引導學生從生活經驗出發，感知、理解、掌握語文知識。這要求教師足夠了解學生，通過課內外的交流互動，了解學生的成長狀況和生活環境，找到學生群體的共同點和個體獨有的特性，做到因材施教。在此基礎上，教師應對語文教材熟稔于心，準確把握語文教學的要求，深入剖析教學內容，找到語文知識與學生生活的關聯點，搭建溝通的橋梁。

例如，在圍繞“植物”寫作的教學中，教師可以指導學生在父母的幫助下種植各種花草，精心照料，并主動閱讀與植物習性等有關的書籍，將這些植物當成陪伴自己成長的“好朋友”。通過親身參與，學生了解了植物種植方面的知識，了解了植物生長的實際情況，記錄下來一個個關于“好朋友”的真實素材。這種生活化情境教學方式可以培養學生的觀察能力、動手能力，幫助學生積累生活中的寫作素材，從而使其寫出有真情實感的好文章，培養學生熱愛生活、尊重生命的價值觀念。

小學生的語文學習在很大程度上源于生活，小學生在生活中能掌握大量知識和技能，得到全方位的教育。在小學語文教學中，教師一定要重視生活的教育價值，從學生熟悉的生活出發，讓學生結合已有的知識儲備，學習新的語文知識。創設生活化教學情境可以降低語文教學難度，調動學生的學習主動性，在完成語文教學目標的同時，培養學生在生活中發現和獲取語文知識的意識和能力，從而促進學生自主學習能力的提高。

二、在語文課堂上，有效運用情境教學法

在小學語文課堂上，語文教育工作者也要積極結合情境教學法來創設相關的語文教學情境。針對這一點，語文教育工作者可以利用當前的先進設備開展教學工作。筆者以人教版小學語文教材《海底世界》為具體的講解案例。在講解到《海底世界》這一篇文章時，語文教育工作者可以利用多媒體設備，在網絡上搜索具備豐富海的元素的教學資源，運用這些圖片、視頻內容，對學生的語文教材進行豐富，并且設置相關的教學計劃。在課堂上，教師可用這些有趣的教學資源來布置教學課堂，營造出海底世界的學習氛圍，使得教堂上充滿和海底世界有關的教學元素。以上就是筆者對情境教學法有效運用的探索?？偠灾?，在筆者看來，情境教學法具備傳統教學方式無法超越的先進性和優越性。我國小學語文教育工作者要積極利用情境教學法，對學生語文學習的氛圍和情境進行創設，增強學生的語文學習體驗感，開展深度的語文學習活動。

三、將繪畫帶入課堂

上文提到過語文借助語言和文字進行教學，除此之外，我們還可以借助繪畫的形式幫助學生理解文章。畫圖教學情境可以培養學生的抽象思維、觀察和創新能力，使得原本枯燥、單調的知識內容變得更加生動，進而激發學生的求知欲。

比如在教學《四季》這篇課文的時候，教師的教學目標是幫助學生了解四季的變化過程，面對這樣的課文，最好的教學方式是讓學生走進大自然真實的感受四季變化，但是這樣的方式在實際的語文教學中是不現實的，因為這會拉長教學的時間線、拖延進度。為了實現教學目標同時又按時完成教學進度，教師可以退而求其次采用繪畫的方式為學生展示不同季節不同事物的變化。我們可以將四季的變化過程記錄下來，再使用幻燈片進行播放，讓學生觀察四季變換的現象，緊接著讓學生根據自己腦海中的印象畫出四季的圖像，之后再進行描述，在這一系列的教學過程之后學生就可以將四季的變化深刻的記在腦海中了。

結語

綜上所述，情境教學法是小學語文教學的重要手段，能夠為語文教學注入無窮的活力。教師要努力提高自身的文化素質水平，全面了解學生的學習生活情況，深入研究教材，做好情境教學的準備工作。在此基礎上，情境教學法的應用要從學生的生活實際出發，將語文教學與學生生活聯系起來;靈活運用多媒體技術，為學生帶來直觀形象的學習體驗;尊重學生的主體地位，引導學生積極參與學習活動。教師要充分發揮情境教學法的作用，靈活運用各種情境創設方法，為學生提供美好的學習體驗，促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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