小組合作在小學語文寫作教學中的有益探索

徐瑞應

【摘 要】 在小學語文教學中的重難點問題之一就是寫作教學。從當前的教學現狀分析，有些教師在教學中只重視傳授學生寫作的技巧，而沒有重視學生在課堂教學中的主體地位。師生之間、學生之間缺乏互動，并且教學的方式比較單一和無趣，教學效率受到嚴重的影響。所以教師可以組織學生開展小組合作學習，以此促進師生和生生之間的互動，提高學生學習的積極性。本文針對此種教學模式的方法進行了分析和探究。

【關鍵詞】 小學語文? 寫作教學? 小組合作

引言

隨著社會經濟和科技的不斷發展，人們之間的交流越來越密切。基于這種背景下，需要在小學教學中培養學生的口語表達能力和交流合作能力。語文小組合作學習可以給學生提供一個良好的展示機會和平臺，促進學生和教師、學生和學生之間的溝通交流，以此來提高學生學習的主動性和積極性。

一、培養學生自主豐富知識的能力

我們都知道，預習是語文教學中一個重要的學習環節，如果在教學前讓學生通過預習做好學習準備，可以更好地提高語文教學的效果，促使小學語文課堂的質量提高。然而在實際教學中，受到小學生年齡和性格的限制，他們缺乏自律的意識和能力，對預習環節不重視。即使知道預習環節的重要性，也把握不好預習的方法。所以教師可以針對學生的這種情況開展小組合作學習，并布置相應的任務，讓學生以小組為單位自主搜集相應的學習資料，提高學生的主動性和積極性，鼓勵學生高質量地完成預習任務，在此基礎上拓展學生的知識面，體現出預習的作用。例如在學習“頤和園”時，可以給學生制定小組學習任務，讓學生分工搜集頤和園的建筑結構、發展時期和經典設計等資料，讓學生充分地了解頤和園的建筑價值和歷史意義。通過小學生的自主搜集，拓展學生學習的范圍，讓學生吸收更多的語文知識，進而豐富寫作的素材，積累更多的知識。為今后的寫作奠定良好的基礎。

二、提高小組成員的合作意識

學生和學生之間存在一定的思維差異，所以在小組合作學習中，搜集資料的渠道和內容都是不同的。因此在教學中，通過每個學習小組相互展示搜集成果，讓學生可以通過分享來完善和豐富知識體系，獲得更詳細的信息資源。充分發揮出合作學習的優勢，學生在彼此交流中吸收他人的長處，摒棄自己的缺點。在合作學習中相互啟發，體會到分享交流的樂趣，在潛移默化中提高學生的合作能力，進而構建出一個相互展示交流的平臺，在很大程度上提高學生參與學習的主動性，并充分地發揮出學生的潛力，為他們的寫作奠定基礎。例如在學習《觀潮》這篇文章時，教師結合學生在預習中搜集的資料，其中有錢塘江大潮的原因、觀潮指南和相關文學作品等，制作成相應的視頻，讓學生在視頻中完整地觀看課文內容，給學生構建出一種真實的場景，提高學生學習質量。通過這樣的合作學習模式可以充分地肯定學生的合作學習成果，并讓學生感受到學習的成就感，激發學生更強的合作學習欲望，進而營造出活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂中主動地發表出自己的見解和看法，提高學生的語言表達能力，拓展學生學習的知識面，穩定學生的寫作基礎。

三、提高學生語言能力

要想提高學生的寫作能力，不但要傳授學生基本的寫作技巧，還要重視豐富和訓練學生的語言積累。小學生需要通過積累字詞和句子為習作奠定基礎。小學語文教師可以通過劃分閱讀小組，同時對小組合作小組提出要求，讓他們在小組閱讀中分別積累不同的作文素材，并進行小組交流和分享。學生在閱讀中摘抄一些優美的詞語、句子和段落進行記憶，有助于他們進行寫作訓練。通過有效的閱讀，可以讓學生掌握更多的寫作素材，把積累的知識運用到寫作中。比如在學習《筆尖流出的故事》這篇作文訓練中，教師可以讓學生以小組合作的方式在課前搜集不同的故事和寫作手法。有的小組搜集生活中熟悉的人和故事，有的小組搜集創編故事，有的小組進行想象。小組之間相互分享閱讀和搜集的材料，并表達出自己的閱讀感受。結合寫作技巧進行有效的作文練習，提高學生的寫作能力。

四、通過聯系實際生活，豐富學生寫作素材

知識源于我們的生活，寫作教學也是如此，許多寫作的素材和內容都需要從生活中獲取，只有鼓勵學生善于觀察生活，才能使學生寫出內容豐富、有趣的內容。然而小學階段的學生年齡小，他們挖掘生活素材的能力還十分有限，他們展示的作文內容單一枯燥。所以教師可以通過小組合作學習的方式讓學生在小組內分享自己的生活經歷，促使他們在相互交流中豐富自己的寫作素材。所以教師要發揮出小組合作的優勢，在平時的寫作教學中有效地應用小組合作學習，促進學生的相互合作和表達。比如以“我們眼中的繽紛世界”為活動主題，教師就可以讓學生挖掘生活素材進行學習創造。首先教師要將學生分成幾個小組，結合學生的興趣愛好，讓學生觀察以“繽紛世界”為主題的生活事物。教師可以要求學生觀察公園中的植物，在馬路上觀察來來往往的車輛等。利用小組合作的方式，讓學生進行小組合作分享，并讓學生們說一說自己的想法。最后教師進行針對性的寫作指導。通過這樣的方式，不僅可以拓展學生的視野，還可以提高學生合作交流的能力。

結語：

總而言之，小學語文教師要重視小組合作學習在寫作教學中的應用，進而提高學生的寫作能力。

參考文獻

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[2] 孫云霞.小組合作教學模式在小學語文教學中的應用[J].新課程，2021（26）：127.