微課在高中數學教學中的應用研究

王雷

【摘 要】 在高中數學教學中，將微課運用在教學過程之中，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠挖掘學生的潛能，使學生更具有自主學習的能力。因此，微課在高中數學教學中的應用至關重要。本文首先分析了當前高中數學的教學現狀，在此基礎上著重探討了微課在高中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中數學? 微課教學? 應用策略

現代化信息技術在高中數學教學過程中的應用可以較大程度提高現階段的教學質量，這其中以微課形式為代表。微課資源和高中數學學科的融合，可以讓學生對豐富的課堂內容進行了解和掌握，同時也能打破傳統時間和空間的桎梏，讓高中階段的學生在任何時間任何地點都可以完成對數學知識的掌握。此外微課資源的應用還能讓學生在課下時間對教師所講內容進行鞏固復習，并且通過多元化方式對課堂所講內容進行有效補充，有效提高高中階段學生的學習效率和質量。

一、當前高中數學的教學現狀

高中階段的學生需要掌握的學習內容較多，數學科目在其中有著舉足輕重的地位，但部分學生對數學知識的學習興趣不高，因為在傳統教學模式的影響下，抽象化的數學知識對學生來說有著一定的理解難度。學生在學習過程中自信心容易受到影響，進而影響后續知識的學習效果。類似于教師在講解數學公式的過程中，部分學生由于對數學公式的由來以及應用方式缺乏了解，導致在后續記憶過程中有較大困難，影響學生解決問題效率的同時，也會讓學生產生厭煩感。由此可見，缺乏科學化處理的教學方式無法激發學生的學習熱情，在班級環境內，學生的學習主動性以及思考問題過程中的思維路徑也會受到消極影響。

此外，高中階段，數學知識中蘊含的重難點部分較多，抽象且密集的知識點是諸多學生在學習過程中的主要障礙，教師在傳統教學理念下對學生的學習情況缺乏關心，難以幫助學生盡快突破知識難點，缺乏針對性的教學，也難以讓學生在課堂中找到知識焦點，無法消化教師所講內容。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

（一）制作趣味微課，彰顯新型教學模式優勢

微課在高中數學課堂中的應用有著明確的目標，因為高中階段數學知識點較為密集，數學課程時間有限，而微課本身是指10分鐘以內、內容短小并且可以集中說明一個問題的小課程，因此教師需要積極利用微課優勢為學生講解教材中的重難點內容。此外教師還需要對微課進行趣味性優化，確保短視頻形式可以充分吸引學生注意力，彰顯多媒體應用影響下的新型教學模式優勢。

例如，在講解“向量的應用”這一節知識的過程中，教師可以借助flash動態課件對微課視頻進行設計，引導學生對向量的概念進行理解，并且通過動態展示對向量坐標的表示方法進行趣味展現。直觀的表述方法可以讓學生在短時間內理解向量的基本含義，對向量的幾何表示法、字母表示法以及坐標表示法進行熟練記憶。動態化的景象也對學生有著一定的吸引力，有助于培養學生對數學知識的學習興趣，改變學生腦海中刻板數學知識的印象。

（二）結合微課特點，整理數學零散性知識點

微課本身有著“短小精悍”的特點，而高中數學階段的知識本身也有著抽象化、零散化的特點，所以教師在進行微課設計的過程中，需要充分利用微課形式的優勢，對數學零散性知識點進行總結，幫助學生積累掌握更多數學知識，才能有效提高學生的學習成績。

例如，在學習“集合的含義及其表示”這一節內容的過程中，教師在設計微課的過程中，可以融入子集、全集、補集、交集以及并集的概念和表現方式，這些零散知識點對于學生來說有著一定的辨別和記憶困難，通過微課形式進行展現，有助于學生隨時隨地進行鞏固學習。在家庭環境中利用平板或者電腦設備進行觀看過程中既可以鞏固學生記憶又能為后續知識的學習奠定基礎。學生在觀看微課視頻的過程中，也會總結出更多學習技巧和經驗，形成自己獨特的學習風格，更有利于學生在高中數學課堂中建立學習自信心。

（三）豐富微課內容，充分開拓學生思維路徑

微課本身時間較短，因此對于學生來說可以避免因為“篇幅過長”而產生疲倦和厭煩感。當教師在設計微課過程中，依舊需要對其中的內容進行適當豐富，既要保證學生的思維可以得到開闊，又能讓學生在掌握數學知識的過程中習慣于用微課對知識點進行復習和預習。

例如，在學習“等差數列”這一節知識內容的過程中，教師可以設置多種類型微課對等差數列知識點進行總結概括，類似于問答型，練習型以及講授型這三種針對學生不同學習基礎和要求所涉及的微課類型，既可以讓學生有更良好的觀看體驗，又能讓學生在短時間內了解到更豐富的數學內容。在講授型微課視頻中，教師需要重點講解等差數列的定義以及判斷方法，讓學生了解首項與公差的基本概念，并在練習型視頻中給出多個算式讓學生予以判斷，問答型視頻則用于檢驗學生的學習成果。三種類型的微課視頻可以讓學生在學習數學知識過程中有完整的體驗，也能體現出學生學習數學知識的整體過程，以便于教師對其學習方法以及學習基礎進行科學分析。

總之，微課形式在高中數學教學中的應用，可以讓學生在濃厚學習氛圍中掌握數學知識，因為高中階段學生的學習壓力較大，需要對緊迫的時間進行合理規劃，而數學科目對部分學生來說有著一定學習難度，復雜的邏輯思維關系，以及大量的重難點內容需要學生在短時間內進行及時消化，因此教師需要應用現代化多媒體技術對數學教學進行輔助。讓學生在全新教學模式的影響下了解更多數學內容的學習技巧，在課堂中可以具備更加活躍的表現和靈活的思維方式。

參考文獻

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