思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用

黃亮

【摘 要】 當前的語文教學中對于思維方式的培養越來越關注。大量的實踐證明，思維導圖可以最大化地讓學生對知識進行記憶和整合，提升了課堂效率。同時在這一過程中，還培養了學生的嚴謹性和大局觀。

【關鍵詞】 思維導圖? 高中階段? 語文閱讀? 應用策略

引言：

思維導圖對語文的閱讀教學產生了重要的影響。思維導圖是把圖片和文字結合起來，讓每一個知識點之間的關系清晰地展示在學生面前。其主要表現是：有一個核心主題，圍繞這個核心主題，展開了層級的知識點。老師可以使用思維導圖來提升學生的興趣，降低學習語文的難度，加深學生對閱讀的理解。

一、思維導圖在高中語文閱讀中的意義

1. 思維導圖提升學生的理解力

在高中語文的教學中，老師要充分利用思維導圖的模式來展開教學，思維導圖可以讓學生更好地理解文章，并且把這一篇文章中的所有知識點串聯起來成為一個完整的知識體系。老師可以在正式上課之前的預習階段使用思維導圖來對各個知識點展開對比，并且要求學生對各個知識點進行歸納和分析，以此來加深學生對文章的印象，提升學生的理解力。

2. 思維導圖拓展學生的思維

在以往的教學模式中，學生在閱讀課文的時候并不知道這篇課文的實際要求，在閱讀的過程中也是胡亂地記憶知識點，這樣并不能促進學生對文章有一個更好的把握。老師要鼓勵學生抓住課文的重點知識，以此來提升文章的閱讀成果。在思維導圖的使用中，可以讓學生對文章展開思考，拓展學生的思維。

二、思維導圖在高中階段語文閱讀中的應用

1. 思維導圖在語文閱讀中的預習階段提升學生的自主能力

思維導致動作的發生，如果思維和動作之間缺乏聯系，那么對學生思維的發展也是不利的，所以，在語文閱讀的課堂上，老師要最大化利用思維導圖的形式，讓學生展開對閱讀內容的預習，老師要依據學生的思維能力以及學生的實際認知，設計出適合學生的思維導圖，讓學生展開高質量的預習，并且激發學生自主地參與到閱讀的預習中。在閱讀預習的環節，老師可以讓學生使用思維導圖來對文中的知識點進行分層展示，這樣的情況下，提升了學生的閱讀成果，也拓展了學生在預習過程中的深度。

2. 思維導圖以圖文結合的形式激發學生的興趣

在高中階段的語文閱讀課堂上，受以往教學模式的影響，學生們對閱讀的興趣很低，這樣的情況下，老師可以引進思維導圖的模式，在圖文結合的形式下激發學生對閱讀的興趣。老師要依據閱讀的主要內容，來制作思維導圖，并借助多媒體將這一形式展現在學生面前。這樣的情況下，老師展開的閱讀教學可以在思維導圖的模式下把整篇文章的內容展現出來，并且以不同的角度來對文章展開分析。這樣的教學模式給學生們帶來了新的體驗，這也提升了閱讀教學的效率。

3. 對文章的內容進行分析，提升學生的學習能力

老師在采用思維導圖的模式中，也提升了學生的自主學習能力，讓學生在思維導圖的運用下，對文章展開了分析，提升了學生在閱讀中的自主性。比如說在學習《荷塘月色》這一節內容時，其文章借對“荷塘月色”的細膩、生動的描繪，含蓄并且比較委婉地表達了作者對于現實的不滿情緒，極其渴望自由，想要脫離現實而又無法脫離現實的較為復雜的情感，文章的結構很清晰，在課堂上，老師要鼓勵學生運用思維導圖把文章展現出來。此外，老師還可以對學生進行分組，每個小組都有自己的任務，班級共同找出文章中的關鍵點，小組內的其他成員還可以對學生的發言進行補充，最后，小組展開最后的總結，在分析和探索后，共同繪制出完整的思維導圖。

4. 思維導圖做課后的拓展，提高閱讀的質量

如果想要提升學生的閱讀能力，老師要帶領學生閱讀大量的課外書籍，學生們在閱讀經典書籍的時候，也會提高自己的閱讀水平，并且真正地愛上閱讀。老師要給學生推薦合適的閱讀書籍，讓學生使用在課堂上學習到的閱讀技巧來展開課外書籍的閱讀。課后閱讀是在課文閱讀的基礎上，延伸到相關的閱讀中，其主要目的是打開學生的視野，提升學生的閱讀能力。老師可以依據書本內容，來給學生繪制相關的思維導圖。比如說在學習到《故都的秋》這一節內容時，老師圍繞著“故都的秋課后延展”這個核心詞來進行思維導圖的繪制。因為在課堂上，老師對這一節內容分析過了，包括對作者的中心思想、文章的寫作技巧、文章的主要內容等，所以在繪制思維導圖的時候，可以從第二層的內容上，包括作者簡介、寫作背景、藝術風格這三個方面來展開，其中包括作者當時所處的社會環境、作品的風格、流露出來的情感表達、對景物的描寫。老師在把上述內容歸納好了之后，傳授給學生，并且要對學生展開監督，定期地檢查學生的閱讀筆記，以此來培養學生的閱讀習慣，幫助學生全面提高閱讀的質量，更好地開展語文閱讀。

總結：

以上就是思維導圖在高中階段語文閱讀教學中的應用策略。思維導圖在語文閱讀中是非常重要的形式，可以提升學生的理解力，拓展學生的思維，因此，老師要把握好這一方式的運用。思維導圖在閱讀中的運用也是很廣泛的，可以在預習的過程中用思維導圖激發學生的興趣，在思維導圖的模式下，學生對文章有了更深入的了解，思維導圖對課后的拓展也起到積極的作用，這就提升了閱讀課堂的效率。

參考文獻

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