思維導圖在小學六年級數學教學中的運用

蔡振興

【摘要】本文主要從思維導圖在小學六年級數學教學中的運用進行闡述說明。思維導圖是當前新時代發展中的一種全新的教學產物，思維導圖的運用可以將相關的概念運用直觀的方式呈現出來，加強各個知識點之間的關聯性。就目前的小學數學教學情況來看，教師應當積極運用思維導圖，這樣不僅可以使學生具備更加清晰的思路，并且還可以使教師所講解的內容變得更加的通暢。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;教學運用

引言：小學數學教學是一門基礎性的學科內容，并且在小學教育中也是十分關鍵的部分，在實際的教學中教師應當善于運用思維導圖來開展教學活動，這樣不僅可以更好的抵消學生的抵觸心理情緒，并且還可以打消學生學習上的顧慮，使學生可以更好的掌握數學基礎知識，構建更加良好的知識框架，從而為之后的小學數學學習水平的提升奠定堅實的基礎。因此在小學六年級數學教學中，教師應當學會合理的運用思維導圖，制定更加完善的教學策略，培養出高素質的優秀人才。

一、思維導圖的闡述

隨著新課改以及教學的不斷深入改革，我國的教育工作越來與重視知識的系統性，這樣可以給學生構建完整的知識體系，從而使學生對自身的整合能力得到進一步提升。思維導圖可以說是一種圖形的教學工具，在生活與學習中已經得到了廣泛的運用，在實際的教學中只需要運用簡單的符號以及文字，從而就可以將復雜的信息內容呈現出來，進而激發學生無限的想象力。思維導圖主要就是以一個點為中心，之后在向外分支鏈的形式面向四周輻射，促進邏輯、順序以及圖像等各因素的整合，在傳統的教學的思想上進行了更近一步的創新。思維導圖在小學六年級數學當中運用不僅深化學生對難懂知識的理解，并且還可以更好的梳理小學六年級學習的數學知識，促進知識的整合發展。

二、思維導圖在小學六年級數學教學中的運用

（一）運用思維導圖優化知識結構，提升學生自主學習能力

當前的小學數學教學應當依照新課改的教學形式全新開展，并且教師還應當培養學生的自主學習能力以及合作能力，提升學生在課堂學習中的主體地位，促進個性化的教學管理。在全新教學理念的指引下，教師應當保證教學方式的科學性，促進知識結構得到優化發展，挖掘教材的深度以及廣度，使學生可以具備更加清晰的學習態度，促進學生自主學習能力得到提升。所以說思維導圖是當前全新的教學形式。大部分的知識點都可以運用思維導圖呈現出來，為學生呈現更加系統與全面的知識，培養學生的自主學習能力。例如在教學《分數除法》的過程中，在課程的學習中會涉及到有關《分數除以整數》、《一個數除以分數》、《分數乘除混合運算》的相關內容。通常教師會運用例題板進行相關知識點的演示，但是由于學生所要掌握的知識點較多，教師所演示的例題也在增多，由此就為學生的理解帶來了較多的困難。因此教師就可以在課程學習完成的基礎上運用思維導圖進行總結，從而為學生呈現更加直觀與全面的知識，加深學生對分數學習的理解，激發學生自主學習的欲望。

（二）運用思維導圖突破教學難點，提升學生的自主認知以及辨析能力

小學學生對于數學概念的了解存在明顯的難度，尤其是對于在學習中相近的知識內容。如果教師在教學中依然在運用傳統的知識內容，不僅會導致學生的認知出現混淆，并且教學的效果也欠佳。為了全面解決當前數學教學中遇到的問題，教師應當積極運用思維導圖，從而使教學中的知識點以圖文并茂的形式呈現出來，促進學生的自主認知以及辨析能力得到提升。舉例來說在學習《圓的認知》過程中，本節課程的知識學習會涉及到很多的圓形，如果想要讓學生在一堂課的時間認識眾多的圓形，并不是一件簡單的事情。因此教師就可以在教學的初期在黑板上畫出不同的圓形，并且告訴學生這些圓形的名稱，之后在將圖形當中的關系進行思維導圖的設計，方便學生更好的了解不同圖形之間的關系，加深學生對多邊形概念的理解，避免知識出現混淆的現象，強化學生的辨析能力。

（三）思維導圖在概念教學的運用

結合當前教學所反應的數據情況來看。小學階段需要學生掌握的數學概念由500個，在歸納之后主要包含了：數的概念、運算的概念、量與計算的概念、幾何體的概念、方程概念以及統計初步知識的相關概念等等，這些概念知識對于學生日后的數學學習來說有著關鍵性的意義。在進行概念的教學當中常用的方式有對比類比、舉例反證等等，但是這些方式都具有一定的局限性，不能進行深入的梳理概念知識的要點。舉例來說，在教學《因數與倍數》概念學習的過程中，傳統的教學方式主要是從整數除法進行課堂引入，之后在分析是否為整數、是否為余數，從而在引出因數與倍數的概念，最后在進行舉證證明。雖然這樣的方式看似十分的天衣無縫，但是在實際教學實施的過程中并不理想。但是思維導圖在教學當中的運用可以幫助學生形成概念體系，并且掌握知識的重點。

三、結束語

總而言之，思維導圖在當前的教學中是一種十分常見的教學手段，不僅可以使學生的學習能力得到提升，并且還可以全面激發學生的創新思維能力。但是在實際教學開展的過程中，教師應當創建出去全新的教學方式，使教師可以更好的理解教材內容，方便學生掌握系統性的數學知識，促進兩者之間的雙向發展，提升整體的教學質量與水平。

參考文獻：

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