基于核心素養背景下興趣閱讀與 小學生閱讀習慣的培養探討

吳家清

【摘要】文章中從核心素養的角度出發，就小學語文閱讀教學中培養學生閱讀興趣及良好閱讀習慣的策略進行分析，旨在有效提升小學語文閱讀教學的質量，切實提升小學生的閱讀水平。

【關鍵詞】小學語文;興趣閱讀;閱讀習慣;培養策略

引言：閱讀教學是小學語文教學的重難點，培養小學生的閱讀興趣，并提升其閱讀能力，是小學語文閱讀教學的根本要求。但由于小學生的年齡較小，生性活潑好動，加之教師教學方法存在單一化的現象，使得學生在閱讀教學中往往會表現出注意力不集中、興趣不高，也難以形成良好的閱讀習慣。這樣不僅會阻礙學生閱讀能力的提升，也無法有效提升語文教學的質量。對此，以下重點就如何興趣閱讀及學生閱讀習慣的培養進行闡述。

1、立足于教材，引導學生興趣閱讀

語文新課標強調了在閱讀教學中，應重視學生閱讀興趣及自主閱讀習慣的培養，但也存在這樣一個現象，部分語文教師往往由于過于依賴興趣的作用，在帶領學生閱讀過程中，給予學生的自由超出了語文學習的限度，有的學生的閱讀讀物與語文閱讀教學內容并不相關，甚至對學生的身心健康產生影響。因此，筆者認為，學生的興趣閱讀應當是有一定的限制和要求的，需要教師在學生興趣閱讀的過程中，加強監管，避免學生受到不良信息、不良文化的影響，同時也應當立足于教材內容，對學生的閱讀興趣進行培養。教師應當明確，興趣閱讀并非是一味的放縱和任其自由發展，而是要對學生的興趣閱讀過程進行有效的把控，從而結合學生的實際情況來培養學生的閱讀習慣。

以《觀潮》這一課為例，教師可將這篇課文作為學生興趣閱讀的讀物，在實際的教學中，先是借助多媒體技術向學生展示錢塘江大潮壯麗奇特的景色，充分調動學生的注意力。之后在學生閱讀過程中提供錢塘江大潮相關的音頻資料，讓學生在閱讀時，結合課文的內容，并根據聲音來想象潮前、潮時及潮后的樣子。在這樣的情境中，既能調動學生的閱讀興趣，也有助于學生養成自主閱讀的習慣。

2、重視課外閱讀活動的開展，培養形成良好的習慣

在小學語文閱讀教學中，教師不應局限于課內閱讀，應重視重視課外閱讀，由此培養學生廣泛的閱讀興趣，拓展學生的視野。為此，在語文新課標中也指出小學生的課外閱讀總量應不少于145萬字，更加突出了課外閱讀開展的重要性和必要性。因此，筆者認為，教師應充分利用課外閱讀活動，來引導學生養成良好的閱讀習慣。但就目前小學生課外閱讀的情況來看，主要存在這幾個點問題：一是閱讀的隨意性較強，表現為學生在選擇閱讀書目和閱讀內容時，存在較大的隨意性，甚至盲目從眾，這一結果導致學生并沒有將閱讀轉變為一種興趣愛好;二是閱讀缺乏持久性和深入性，表現為學生在閱讀時，更多是浮光掠影，讀過后便忘記，且學生也不會再次翻閱已經閱讀過的書籍，另外許多學生也只是停留在“讀”這一層面，并沒延伸到“說”和“寫”這些層面，這結果導致學生對閱讀過的書籍印象不深，不能真正地理解書中的內容，在口頭表達和書面表達方面的能力也無法有效提升。針對上述這些問題，需要教師重視課外閱讀的同時，也要對課外閱讀指導策略進行優化。首先，應從小學生的年齡及認知特點出發來選擇課外閱讀讀物，小學生由于年齡較小，自主能力相對較差，此時需要教師充分發揮自身的引導作用，為學生推薦一些符合他們興趣和閱讀需求的書籍，閱讀領域上不受限制，可以是人文、生物、地理、建筑等多個方面，只要學生感興趣便可。同時，如果是進行名著類作品的閱讀，教師應推薦學生選擇適合他們年齡段的版本來閱讀。也可以推薦學生選擇一些與校園生活貼近或者是情節性非常強的故事閱讀。總之，以學生的興趣為主進行課外閱讀的指導，目的是讓學生能夠喜歡閱讀，并愛上閱讀，之后在此基礎上促使學生形成良好的閱讀習慣。其次，課內閱讀積累也尤其重要，教師在閱讀教學過程中，可讓學生圈畫出一些好詞好句，并適當進行簡單的批注，一方面可加深學生對閱讀的理解，另一方面也能讓學生將所學的閱讀技巧運用到課外閱讀中，從而幫助學生養成動筆閱讀的良好習慣。最后，教師在開展課外閱讀活動時，也應注重在學生閱讀基礎上，發揮想象力和大膽的表達，以此激發童趣以及發展學生的語言能力，進而促進學生綜合閱讀能力的提升。

3、實現個性化閱讀，激發興趣的同時，形成良好習慣

基于核心素養背景下的小學語文閱讀教學，教師應充分認識到每個學生都是獨立存在的個體，這也使得他們所表現出的語文學科素養有差異。教師應在充分尊重學生個體的基礎上，結合學生的實際情況進行個性化的閱讀教學，如此才能更好地開展興趣閱讀，并促使學生形成良好的閱讀習慣。而對于個性化閱讀的開展，首先需要教師及時轉變閱讀教學觀念，創新教學方法，將課堂主體歸還給學生，讓學生從以往的被動閱讀向個性化閱讀轉變，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀，既能夠感受閱讀的快樂，也能在不斷的閱讀中積累，從而逐漸形成良好的閱讀習慣。除此之外，教師應立足于學生閱讀素養提升這一教學目標，為學生搭建廣闊的閱讀活動平臺，讓學生更好地進行個性化的閱讀。比如，學生的閱讀不應局限在學校圖書館、家里，可以去文化館、書店這些地方，或者可以整個班級一起到圖書館讀書，由此拓寬學生的閱讀視野;或者積極開展各式各樣且有趣的讀書活動，通過營造濃厚的讀書氛圍，為學生形成良好的閱讀習慣及提升閱讀素養奠定良好基礎。

結語：總而言之，基于核心素養背景下，通過興趣閱讀來培養小學生的閱讀習慣，是一件長期堅持不懈的工作，教師首先要清楚興趣閱讀的內涵，并不是一味地放縱和任其自由發展，應注重學生興趣閱讀過程中的有效把控，避免學生受到不良信息的影響。

參考文獻：

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