初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略探討

劉幗志

摘要：核心素養(yǎng)這一概念被提出，它強調(diào)培養(yǎng)具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力的未來公民。核心素養(yǎng)是目前教育領(lǐng)域的熱議話題，各學(xué)科教師以教學(xué)實踐為依托，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。初中是學(xué)生形成正確的思想價值觀和道德品質(zhì)修養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康良好發(fā)展。基于此，本文將對初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的意義

1.1 教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

良好的教學(xué)，就是通過教師課堂主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，在課堂主體明確的情況下，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。這樣的教學(xué)過程有三種基本特征：第一就是教學(xué)氛圍民主活躍、和諧平等;第二就是此種教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng);第三則是能夠在教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮下，具備能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)過程中，教師需要對正確的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要等為依據(jù)，并在同時對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確和牢記，如此方能在激發(fā)學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)積極性的過程中，促進(jìn)其獲得學(xué)科知識，才能在學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養(yǎng)和法治意識，才能在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展時，為其全面和健康的成長發(fā)展提供保障。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的要求

在核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養(yǎng)目標(biāo)上，通過對課程根本性質(zhì)的堅持和秉承，進(jìn)一步確定學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向，如此方能在學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想觀念下，實現(xiàn)對其知識能力、素質(zhì)修養(yǎng)的全面提升。在初中階段展開道德與法治教學(xué)主要就是為了初中學(xué)生能夠在良好的思想道德和相關(guān)法治課程的學(xué)習(xí)中，形成和發(fā)展良好的思想觀念、道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質(zhì)的影響下，做一個有理想、有道德、具備文化修養(yǎng)、遵守紀(jì)律、能夠積極健康成長的合格公民。

2 初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

2.1 小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生合作能力

教師在道德與法治課程教學(xué)中要善于運用科學(xué)高效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。其中，合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生主動探究道德與法治課程知識的動力，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生間的協(xié)作，就具體的課程教學(xué)問題展開討論合作，能夠促進(jìn)學(xué)生在合作當(dāng)中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。課前讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞課程內(nèi)容形成知識框架，在實踐探究中發(fā)揮小組成員學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

例如，課堂教學(xué)中為學(xué)生講述“友誼的天空”時，通過小組合作的方法促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，通過分組預(yù)習(xí)教材當(dāng)中的內(nèi)容，把小組成員負(fù)責(zé)的內(nèi)容加以整合，形成最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生間相互協(xié)作，有助于提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師運用小組教學(xué)方法時要注重對學(xué)生合理分組，讓每個小組成員的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2.2 通過生活化素材的利用，融合法治案例

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多初中道德與法治教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都會采用單方面講解的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行課程講解，這樣的情況直接導(dǎo)致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學(xué)生自然也就無法對其產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在初中的道德與法治課程內(nèi)容中，存在著許多的理論知識，而其中的許多理論知識，其實都來源于現(xiàn)實生活。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為立足點，展開教學(xué)活動，以此來強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。初中道德與法治教師應(yīng)該對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變，以學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容為結(jié)合點，對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷挖掘。

以“遵守規(guī)則”一節(jié)為例，在課堂教學(xué)中，筆者利用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹靶∝i佩奇”這一動畫形象創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。在體驗情境的過程中，學(xué)生通過小豬佩奇一天的經(jīng)歷，可以感受到規(guī)則就在我們身邊，我們需要遵守規(guī)則，否則將對自己和他人的生活帶來不便;通過小豬佩奇和媽媽的爭執(zhí)，可以感受到在遵守規(guī)則時，不僅要實現(xiàn)他律，還要做到自律。只有人人都遵守規(guī)則，我們的社會才會變得和諧。由此可以看出，在教學(xué)情境中，無須教師過多指導(dǎo)，學(xué)生便可以發(fā)揮主觀能動性，并透過場景中的現(xiàn)象感知到“規(guī)則”，自主地樹立規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則。

2.3 活用評價，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

結(jié)合道德與法治課程的特點，教師在開展教學(xué)活動時采用傳統(tǒng)的、單一的評價方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生展現(xiàn)法治意識、道德情感、心理健康等內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展。基于此，教師要切實優(yōu)化教學(xué)評價方式，立足學(xué)科特點，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)評價體系。在組織道德與法治課堂教學(xué)時，受到加德納多元智能理論的影響，筆者以德、智、體、美、勞為要點，設(shè)計、應(yīng)用教學(xué)評價。具體而言，在課堂上，筆者采用課堂練習(xí)的方式，先檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從知識層面上繼續(xù)給予學(xué)生點撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平。同時，筆者立足學(xué)生的發(fā)展變化情況，從德育、美育等方面給予學(xué)生評價。

例如，引導(dǎo)學(xué)生反思課堂所學(xué)，闡述學(xué)習(xí)所得，據(jù)此把握學(xué)生的道德認(rèn)知情況，并給予有針對性的點撥。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步后，筆者用賞識的方式，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生獲得滿足感，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實施教學(xué)評價時，筆者還善于放權(quán)，將評價的權(quán)利交給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自評、互評，使他們在多元評價的作用下，發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行彌補，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課改的教育背景下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)既是落實素質(zhì)教育的重要舉措，同時也是學(xué)生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。初中階段的道德與法治課程應(yīng)該在對核心素養(yǎng)的教學(xué)要求進(jìn)行貫徹和落實時，緊跟時代發(fā)展的步伐，對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，如此方能在學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)中，強化其道德素質(zhì)和法治意識，才能在增強學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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