小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊興華

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育理念背景下逐漸單一化、枯燥化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分被動，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果偏差。結(jié)合小組合作教學(xué)方式的運用，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念中單一化和被動化的弊端問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將被有效提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探析;

引言

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師大多以灌輸式的教學(xué)方式為主，對學(xué)生的主體地位認識不清晰，在此背景下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負擔(dān)大，而且教學(xué)效果也差強人意，對學(xué)生各方面能力發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響。小組合作學(xué)習(xí)法是近年來新興的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、溝通交流能力等有重要作用，因此，教師要以新課改理念為引導(dǎo)，注重小組合作學(xué)習(xí)法的運用，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要想高效地運用小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義，就要對班內(nèi)的小組進行合理、科學(xué)的劃分，這是開展小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和前提.第一，教師要對班內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個人情況進行全面熟知和了解，如學(xué)生的平時表現(xiàn)、考試成績、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)、生活經(jīng)歷等都要納入綜合評估體系當(dāng)中.這樣，教師在劃分小組時，才能確保每個小組內(nèi)的成員均衡，不會出現(xiàn)較大的偏差.因此，教師可以將每個小組的人數(shù)控制在4～6人，并在實際教學(xué)過程中，要求學(xué)生面對面就座，這樣有利于高效交流和合作.第二，教師在劃分小組時，要考慮組間成員水平不能出現(xiàn)過大的差異.對于組內(nèi)成員，教師可以采用混合編排的方式，以便保證小組合作的質(zhì)量。

二、實施合理分工，提升協(xié)作意識

小組合作學(xué)習(xí)運用過程中，若組內(nèi)角色缺乏明確性，那么部分學(xué)生“一言堂”或“不參與”情況的發(fā)生概率也會大大增加。所以，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，需要以教師為引導(dǎo)和輔助進行合理分工，確保每位小組成員都能清楚自身的角色。以《等腰三角形》為例，首先，要將班內(nèi)學(xué)生以四人一組進行劃分，并鼓勵每組選出“組長”“觀察員”“匯報員”和“記錄員”的角色。其次，教師可以引入本節(jié)內(nèi)容，利用多媒體課件將普通三角形和等腰三角形分別進行展示，通過觀察后由匯報員總結(jié)小組結(jié)論，并對兩者的區(qū)別進行闡述，看哪個小組找出的不同之處數(shù)量最多。由于此過程主要是讓學(xué)生學(xué)會觀察，而小組間競爭的方式可以使每個小組成員積極參與其中，學(xué)生熱情高漲，對兩者間的區(qū)別掌握的也更加深刻。接著，由教師進行總結(jié)，并引出等腰三角形的定義。然后，教師要鼓勵各小組結(jié)合等腰三角形的定義來對其性質(zhì)進行分析與證明，這也是此節(jié)內(nèi)容的重點之處。這一環(huán)節(jié)也是鍛煉小組間成員合作探究能力的有效路徑，基本上每個小組都選擇了用全等三角形證明的方式，但是在構(gòu)造全等三角形輔助線時有所區(qū)別，這些都是小組討論、交流的結(jié)果。最后，要由各小組“匯報員”在結(jié)合“記錄員”記錄情況的背景下匯報本小組的探究情況，再由組長給予補充。上述過程使得每位學(xué)生都能“各司其職”，學(xué)生主人翁的意識也得到了強化，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也更強了。此外，學(xué)生也能感知到小組合作的重要作用，對協(xié)作意識的提升也具有積極意義。

三、加強教師指導(dǎo)和參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對所講述的數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，勾畫出問題的重點和難點，完成數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣教師在講解數(shù)學(xué)知識時學(xué)生才不會有很大壓力，并且能在教師授課的過程中將預(yù)習(xí)時所認為的難點進行逐一消化、理解。例如，在教學(xué)“二元一次方程”時，學(xué)生可以先進行二元一次方程的了解，然后在教師授課中充分學(xué)習(xí)不懂的地方，從而更好地解決不懂的地方?；蛘咴讵毩⑺伎己笕愿械揭苫蟛唤猓處熅涂梢蚤_展小組合作學(xué)習(xí)，利用詢問其他同學(xué)的方法，從而解決問題。因此，教師在改變教學(xué)模式時也要有個循序漸進的過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)認識進行獨立思考，只有通過獨立思考學(xué)生才會對問題有一定的認識，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、制定科學(xué)健全的小組合作評價機制

小組合作學(xué)習(xí)模式中，健全完整的評價體系是至關(guān)重要的。在新課標的發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用多元化的評價機制對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式進行評價與總結(jié)。首先，要加強突出“合作”元素，教師可以通過學(xué)生互相評價的方式引導(dǎo)學(xué)生對小組合作伙伴進行評價，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上值得學(xué)習(xí)的地方，以此彌補自身的不足;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自我評價的方式進行總結(jié)，這個環(huán)節(jié)的主要作用是加強學(xué)生的自我認知能力，培養(yǎng)學(xué)生較強的總結(jié)能力。另外，教師的總結(jié)和評價作為收尾與綜合性補充作用，對學(xué)生進行針對性地總結(jié)，使學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的流程再次梳理，同時掌握自己在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而促進提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生在合作探究有理數(shù)意義及其分類要求期間，會存在一定的誤區(qū)，同時小組合作中學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法和意見，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)及梳理過程中，可以將學(xué)生的意見分別進行分析，使學(xué)生了解合作過程中的誤區(qū)和問題，繼而進行改善和解決。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理組織小組合作學(xué)習(xí)，賦予課堂教學(xué)更多的活力，在確保學(xué)生積極參與的同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。此外，還要積極探索更豐富的小組合作學(xué)習(xí)方式，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，更充分地展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效用。

參考文獻：

[1]鄒志明.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教育界，2021（13）：70-71.

[2]封雯.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（03）：80.

[3]段永琴.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2021（17）：55-56.