新課程背景下小學語文閱讀能力培養策略探討

李春茹 任平

摘 要：閱讀是語文教學中的重點內容，在小學中階培養學生的閱讀能力，能夠有效提高學生對文章的理解能力和鑒賞能力，從而給高年級的作文能力奠定堅實的基礎。根據國家新課程對學生進行素質教育的要求，目前我國的小學教育已經從以往單一的知識傳授，發展成為對學生綜合素質的全面培養。基于此，小學教師應轉變傳統的教學觀念，豐富課堂內容，靈活教學方式，以閱讀培養為媒介，培養學生的思考能力、表達能力及創造力，為學生未來的工作、學習和人際交往能力奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 寓教于樂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.002

一、提升閱讀教學效果的重要意義

1.能夠提高學生解題能力

小學生的閱讀能力不僅是學好語文的關鍵，對于其他科目的學習效果，也有著不容忽視的重要作用。尤其是未來初、高中階段各科的學習內容都比較晦澀難懂，此時學生閱讀能力的強弱，就直接決定了學生對于課本內容、公式定義和考試題目的理解程度，對提高學生的學習成績具有決定性的作用。此外，學生在進行閱讀理解時，通常要學習分析文中人物的心理活動，同時也要分析作者文字背后想要表達的情感內涵，這對于增強學生在實際生活中對他人的理解能力也具有積極的促進作用。因此，閱讀理解能力的培養還有利于增強學生與他人的溝通能力，提高學生的交往能力，協調學生的人際關系。

2.能夠增強學生寫作水平

寫作一向是語文教學中的重點和難點，在正常的語文試卷中，作文的分數比例幾乎要占據總分的40—50%，可見寫作能力的培養對提高學生語文成績是至關重要的。而閱讀能力的培養正是提升學生寫作水平的關鍵，俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀能力對寫作水平的重要影響。在閱讀課上，教師可以通過對文章結構的分析，對課文中心思想的理解，以及對作者想要表達的情感的領悟，來培養學生的分析和理解能力。并通過對文章寫作技巧的模仿，來讓同學進行文章的仿寫、擴寫或者縮寫，進而培養學生的寫作能力。學生在進行仿寫的同時，也更容易將自己的情緒融入文章作者的寫作背景和情緒中，從而更好地理解文章內涵，提升自身的閱讀能力。

二、小學語文閱讀能力培養策略

母語的傳承是語文教學的基礎，其重要性不言而喻，小學語文是小學教育的重要組成部分。識字和閱讀是實際語言學習中最重要的一步。

1.閱讀教學

從學生的學術素養來看，閱讀對學生的個性、領悟有積極的影響，良好的閱讀習慣、豐富的閱讀材料是通過語言運用獲取信息、發展思維的一個重要途徑，使學生在學科學習中獲得一定優勢。所以，開展閱讀課是必要的。新《課標》中，新《課標》對學生提出了更高的要求。在語文課堂的發展過程中，教師要充分調動學生自由表達、充分表達的積極性，只有這樣，學生才能對閱讀產生濃厚的興趣，而閱讀不只是學生自己學習的過程，一個好的閱讀課有助于學生們學到更多東西。在閱讀過程中，教師應根據學生實際情況，進一步提出問題，使學生在閱讀每篇文章時能有全面的思考，能否真正地從閱讀中獲得知識，并根據實際的教學結果來檢驗和接受。比如，讓學生記錄主角的事件。盡管這對學生來說有些困難，但是在學習的過程中學生確實能獲得一些知識。

2.小學語文課堂的分層開展

對于小學來說，他們的學習能力，理解能力和身體發展都有差異，這是因為他們在學習前或整體問題上存在差異。教師可以根據學生的能力來評估需要閱讀的內容。例如，如果一個學生善于學習，他每天有大量的閱讀量，這樣就可以推薦一些課外閱讀拓展知識，但有些學生學習吸收能力較差，回家只需要鞏固練習，學生可以選擇類似的閱讀模式進行練習。在課堂上教師可以在同一篇文章中為優秀學生提出更詳細的問題，給學生提供更有針對性的教學領域，但是也要有一些基礎問題的提問，這樣有利于基礎知識的掌握，同時讓學習進度較慢的學生有積極回答問題的主動性，教師可在課后根據學生的實際情況制定教學計劃。教師的教學活動和課后練習要根據學生的實際情況進行，要有效地開展教學，必須組織好分層次的課程。

三、優化閱讀教學效果的有效方法

1.深入挖掘教材，豐富閱讀體驗

由于網絡信息的豐富性及其信息獲取的便捷性，現代小學生的思想和眼界都已經比以往的學生有了極大程度地提升。傳統的課堂講授方式已經無法吸引學生的學習興趣，小學語文教師應結合當代學生特點，根據新課程要求豐富課堂內容，深入挖掘教材內涵并根據本班級學生的具體情況進行適度的知識延展。我國語文教材中所選擇的都是文筆優美、內涵豐富、思想獨特的經典美文，是提高學生語文素養的絕佳資料，其中更是蘊含著非常豐富的文學和思想教育元素，等待教師去認真挖掘。教師可以充分利用現代多媒體的便捷條件，制作圖片、動畫、短視頻等課件，采用情境教學的模式將課文內容對學生進行多方面、多層次的展示，真正將學生帶入文章的意境當中，讓學生身臨其境去感受中華文化的動人魅力，引領學生去體驗和探索那些文章背后一個個扣人心弦的故事。例如，在進行《桂林山水》一文的閱讀與理解教學時，教師可利用多媒體設備播放桂林山水的視頻，然后隨著視頻的風景變幻，將課文內容娓娓道來，從而使學生能夠身臨其境地感受到自然風光的無限魅力，體會作者對祖國大好河山的無限熱愛和贊美之情。這不僅能夠加深學生對文章的理解程度，還有利于加深學生對于借景抒情這種寫作技巧的了解。

2.多種教學形式，寓教于樂一體

豐富的課堂形式是提高學生注意力，培養學生學習興趣的最佳手段。在小學中年級的閱讀教學中，教師可以采用情境教學的方法，來豐富教學形式，提高學生的課堂參與程度。例如，在進行課文朗讀的時候，教師可將文章分成若干小節，然后讓同學們以朗誦接龍的形式來完成全文的閱讀，也可以采用角色扮演的形式，將課文內容改編成小型舞臺劇，使學生能夠通過對文中人物的扮演，來了解人物的內心活動，體會作者的創作感受。

3.培養自信心，增強學習自主性

教師應根據新課程要求，把課堂的主動權交給學生。在進行閱讀講解時，可改變傳統的教學模式，利用翻轉課堂，讓學生走上講臺，成為課堂的主人，使學生能夠通過對教學過程的參與，提高自己對閱讀課文的理解程度，而且讓學生走上講臺對課文進行講述，更有利于提升學生的語言組織能力和表達能力，有利于培養學生的自信心和自豪感，使學生產生一種自己是課堂主人的感覺，進而產生對文化知識的強烈渴求，繼而變被動學習為主動學習。

4.利用科學評價，激發學習熱情

如同幼苗成長需要陽光雨露一樣，小學生的學習和成長也需要有足夠的動力。心理學研究證明，適當的稱贊和鼓勵，有利于增強學生的自信心，激發學生的學習興趣和求知欲望。因此，教師在教學過程中應合理地利用獎勵機制，以增強學生學習的積極性。在進行評價的過程中，教師應改變以往簡單的好或者不好的評價標準，換成多方面的綜合評價，仔細觀察學生的課堂表現，從多方面發現學生的優點，然后進行客觀的評價。也可采取分組比賽的形式，將學生分成幾個學習小組，對課文內容進行分組討論，然后對各小組的討論結果給予科學的評價。如果遇到討論結果意見不統一的情況，教師應改變傳統的“一言堂”教學方式，以辯論比賽的形式，給學生一個各抒己見的機會。

5.加強方法指導

把握科學、有效的閱讀方法，對促進學生閱讀能力的培養和提高有著重要作用，使學生掌握了一把打開閱讀大門的鑰匙，拓展了學生閱讀的思維空間，讓學生在閱讀的海洋中盡情享受。學生在閱讀體驗、思維能力、閱讀理解能力等方面存在一定的局限性，運用和掌握閱讀方法需要很長時間。此外，學生使用的閱讀方法不能靠教師傳授，而應通過實際的教育引導，使學生在閱讀實踐中積累經驗，把握閱讀規律。語文教師要認真分析課文的特點，善于抓住適當的課文教學時機，指導學生閱讀方法。比如，在《與時間賽跑》課上，為了讓學生在閱讀中感受到語言形象，教師可以引導學生在閱讀的同時，引導學生在讀的時候認真地理解文章，把枯燥的語言變成生動直觀的語言形象，這種閱讀方式符合小學生的思維特點。與此同時，學生可以在閱讀實踐中總結經驗和方法，真正懂得時間的價值，珍惜每一寸時間，牢牢把握和運用文章的內涵。

綜上所述，在小學中階培養學生的閱讀與理解能力，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠提升學生的審美情趣和創新精神，對學生未來的學習、工作和生活將會產生十分重大的影響。而這種能力的提升，對于整個語文教學來說，也是意義重大的。

參考文獻：

[1] 李云《小學語文教學中學生閱讀能力培養淺探》，《讀寫算》2021年第9期。

[2] 王春艷、張長青《淺析提高學生閱讀能力的策略》，《天天愛科學（教學研究）》2021年第3期。