“以生為本”教育理念在鄉村小學數學教學中的應用

摘要：隨著素質教育推行工作的不斷深入，“以生為本”教育理念成為學校開展教育工作主要遵從的思想，鄉村小學教育過程中，教師看重學生思維能力培養，強調學生知識綜合運用能力鍛煉，期望能夠提升學科教育價值。本文以鄉村小學數學課堂教學為主，分析“以生為本”教育理念在鄉村小學數學中的教學應用，了解“以生為本”教育理念起到的教育價值，并提出生本課堂可行教育策略。

關鍵詞：“以生為本”;教育理念;鄉村小學;數學課堂

前言：新型社會發展趨勢下，鄉村教育事業成為我國提升教育工作質量的主要目標，為了進一步改善鄉村教育現狀，鄉村小學開始引入“以生為本”教育理念，要求教師在課堂教學過程中遵從學生主體性，了解學生的學習需求，根據學生的實際生活實踐選擇教學內容、設置教學策略，構建符合學生學習水平的新型課堂。鄉村小學數學教學中，數學教師重視學生思維引導，為學生預留開放性學習環境，培養學生自主學習能力，讓學生對于數學知識的理解更加透徹。

一、“以生為本”教育理念概述

我國所推行的素質教育中要求教師在課堂教學中遵從學生為教學主體，讓學生感受到自身在課堂中受到教師尊重，“以生為本”的教育理念與此一致。在“以生為本”教育理念下，學生具備自我思考空間，能夠選擇自己感興趣的知識內容加以理解，教師不再強行灌輸學生理論知識，學生可以在聽取教師講解內容后，以記錄筆記方式加深記憶，但也可以在課堂上直接提出疑問并獲得教師指導[1]。

二、“以生為本”教育理念在鄉村小學數學教學中的應用價值

“以生為本”教育理念被沿用到鄉村小學數學課堂中以后，充分體現出應用價值：第一，學生在數學知識方面的學習興趣增加。鄉村小學數學課堂中，學生原本的數學知識比較薄弱，一旦教師講解的知識內容較深，學生很容易出現瞌睡或注意力無法集中的問題?！耙陨鸀楸尽苯逃砟罡淖冊摲N狀態，教師摒棄傳統教學方法，創建趣味性教學模式，吸引學生注意力，約束學生聽課狀態，讓小學生在獲取數學知識的同時也感覺到身心愉悅[2]。第二，小學生的人格得到科學發展。鄉村小學的學生對于外界事物認知較少，獲取外界信息渠道閉塞，心理狀態及價值觀念具備較強可塑性。但在傳統教學理念中，教師需要維系自身威嚴地位，很多學生即便是存在學習疑問，也并不敢靠近教師并咨詢問題。該種情況導致學生思維受到限制，長期壓抑思想會讓學生的人格塑造受到負面影響。“以生為本”教育理念下，學生學習狀態更加放松且具備開拓思維空間，通過與教師的溝通和交流，學生能獲得更多教材以外的知識引導[3]。

三、“以生為本”教育理念在鄉村小學數學教學中的應用策略

（一）合理設計課堂作業

數學源于生活，“以生為本”教育理念要求教師遵從學生生活實際，選擇與學生生活問題相關的教學內容作為課堂作業，幫助學生理解數學知識的價值，鍛煉學生數學知識應用能力。教師在進行課堂作業設計時，可先與學生進行交流，了解學生生活中的趣味事件，從中提煉出與課堂內容相關的生活事件。當然，在此期間，學生的數學素養培養作為首要教學位置，引導學生發覺數學的魅力[4]。例如，在北師版五年級數學教材中關于《平行四邊形的面積》一課學習時，教師為學生布置“觀察生活中的平行四邊形事物”的課堂作業，鼓勵學生在家中尋找與平行四邊形有關的物品，幫助學生加深對平行四邊形的印象，引導學生記憶平行四邊形面積公式，使學生了解到生活中蘊含著很多與數學知識相關的事物。

（二）創建趣味學習活動

鄉村小學中的學生接觸到的趣味性事物有限，日常生活中多與其他同學玩耍，但并不能保持長久興趣。此時的學生在課堂中雖然保持好奇心理，但自控能力不足，很容易在教師講解數學知識重點時分散注意力，影響數學知識吸收。為改善該種情況，提升課堂教學質量，教師可遵從“以生為本”教育理念，為學生創建趣味學習活動。教師將繪畫活動、手工活動等學生比較感興趣的活動集中起來，與數學知識融合在一起，讓學生感受到數學知識學習的輕松和愉悅。例如，在北師版數學教材中關于《組合圖形的面積》一課學習時，教師可先為學生發放不同顏色的卡紙，然后帶領學生以剪紙方式拼湊出不同形狀的組合圖形。完成剪紙后，教師要求學生觀察組合圖形的邊長，然后引導學生求解組合圖形面積。在該種教學活動下，學生對即將學習的數學知識產生好奇心理，更愿意跟隨教師的思維引導腳步，積極主動參與知識探究。

結束語

教育是不斷向前發展的，鄉村小學數學教師應當積極響應新課改下的教育要求，立足生本理念，在課堂教學中，充分體現學生的主體學習地位，并積極創設多元化的教學活動，來指導學生進行自主探究、合作學習，通過高效性的數學教學活動，提高學生的數學學習興趣，讓學生化被動為主動，自覺投入到數學學習中，最終培養學生的數學思維和知識運用能力，實現學生的全面和個性發展。

參考文獻

[1] 李清玲. 關注學生，研究如何在小學數學教學貫徹以生為本的教學理念[J]. 孩子天地， 2020， 000（004）：P.101-101，104.

[2] 趙璇. 探究"以生為本"教學理念在小學音樂教學中的應用[J]. 名師在線， 2020， 000（002）：P.76-77.

[3] 顧承紅. 生本教學理念在小學數學教學中的滲透——以《認識分米》教學設計為例[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2019（11）.

[4] 侯琳. 小學教育教學中如何堅持"以生為本"的理念[J]. 文教資料， 2019， 000（014）：205-206.

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