高中英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的運用分析

摘要：課堂互動教學(xué)的方式可以通過教師和學(xué)生的不斷交流增強學(xué)生的知識掌握程度，教師改變自身的教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容，尋找最適合當(dāng)今教學(xué)的形式，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基石。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動;教學(xué)探索

引言：

隨著社會的不斷發(fā)展，英語的應(yīng)用程度越來越高，過去的教學(xué)方式對于當(dāng)今的高中英語教學(xué)已經(jīng)不太適合，這就需要教師根據(jù)已有的資源進行科學(xué)的改編，注重學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力和思維方式的轉(zhuǎn)變，在此過程當(dāng)中教師和學(xué)生之間的情感交流也在不斷地加深，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[14]過去高中英語教學(xué)方式當(dāng)中存在的問題

7.對于學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練較少

在過去的英語教學(xué)中教師對于學(xué)生的英語書寫能力更加重視，高考對于英語的交流能力并沒有計入總分，因此教師對于英語的交際能力較為忽視。

8.學(xué)生吸收的效果不佳

現(xiàn)如今課堂中部分教師依舊采用過去的以教師講解內(nèi)容為主要方式的教學(xué)形式，學(xué)生自身的思考層次較淺，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅需要不斷地輸入教師講解的內(nèi)容，這對于學(xué)生的精神力集中具有較大的要求，并且隨著課堂時間的不斷推進，學(xué)生比較容易對教學(xué)方式單一的課堂產(chǎn)生逃避心理，導(dǎo)致學(xué)生的知識實際吸收能力較差，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提升。

9.學(xué)生的思維能力鍛煉被忽視

受到課堂上科學(xué)技術(shù)的限制，過去的教師大部分主要依靠板書和口頭講解進行教學(xué)，學(xué)生的思維能力的鍛煉并不充分，大部分教學(xué)內(nèi)容主要是由教師進行直接的講解，學(xué)生需要深入思考的層次較少，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式容易陷入一種固有的形式，不利于學(xué)生未來的發(fā)展[1]。

[15]高中英語采用課堂互動形式教育的作用和意義

課堂互動的教學(xué)方式主要通過教師和學(xué)生共同討論某一問題，通過教師的不斷引導(dǎo)以及學(xué)生的深入思考從而達到深層教學(xué)的目的，在學(xué)生和教師思考和討論的過程當(dāng)中，學(xué)生對于教師講解的知識理解的層次更加深入，同時對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的提升同樣產(chǎn)生了作用。課堂互動的教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情的同時，對于學(xué)生的英語聽說能力同樣進行鍛煉，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中實現(xiàn)多方面的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[16]高中英語采用課堂互動教學(xué)方式的具體措施

十一、教師自身言行對學(xué)生的影響

教師教學(xué)的過程當(dāng)中不僅是與學(xué)生進行知識內(nèi)容的交流，也是教師和學(xué)生之間情感的交流，一個相對穩(wěn)定和良好的情感交流有利于學(xué)生后續(xù)的知識吸收和學(xué)習(xí)，因此英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要注重和學(xué)生之間的情感交流，促使一些在英語學(xué)習(xí)上采取逃避態(tài)度的學(xué)生能夠在英語教學(xué)的課堂中投入注意力。這就需要教師對于學(xué)生采取理解包容的態(tài)度，將自身和學(xué)生處于一個平等的位置當(dāng)中，除了通過語言對學(xué)生進行鼓勵，還可以通過一些非語言的行為進行鼓舞。在課堂當(dāng)中對于主動提出問題的學(xué)生進行嘉獎，間接帶動課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，對于問題思考方向出現(xiàn)問題的學(xué)生教師同樣秉持鼓勵的態(tài)度，及時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。

十二、規(guī)劃一個相對豐富的教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時規(guī)劃一個相對豐富的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)程度具有較大的影響，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響力，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情在一定程度上與教師的課程內(nèi)容準(zhǔn)備具有聯(lián)系，教師教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新不僅是嘗試最適合現(xiàn)如今教學(xué)的方式，也是調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生對于英語課堂的到來一直保持一個積極的態(tài)度，期待高中英語教師的教學(xué)。例如，在《Be sporty，be healthy》這一單元的教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，將學(xué)生分為幾個小組，共同準(zhǔn)備英語稿子，以闡述運動和健康之間的聯(lián)系為主，學(xué)生通過小組合作提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在資料收集的過程當(dāng)中對于健康和運動之間的聯(lián)系了解的也更加深入，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到了充分的鍛煉，同時對于英語的了解也更加的深入，加深了學(xué)生對于英語的探索欲。

十三、合理使用高新技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展對于各個行業(yè)的影響都不可忽視，它為教育行業(yè)帶來了幫助，不僅擁有更多的條件擴展學(xué)生對于世界的了解，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也能夠更加的多樣化，新興的教學(xué)器材可以促使學(xué)生在課堂當(dāng)中投入更多的注意力，同時可以減少教師在板書上花費的時間，這些時間都可以在備課的過程當(dāng)中進行壓縮，為教師節(jié)省出更多的時間和學(xué)生進行互動和交流。并且隨著時代的發(fā)展，對于高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于英語書寫能力的要求，對于學(xué)生的英語交流能力、閱讀能力等都具有較高的要求，僅依靠教學(xué)教材無法達到較好的效果，教師則可以通過合理的使用高新技術(shù)輔助教學(xué)，進一步的充實教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中就能夠充分的了解世界各地，通過視頻、音樂等渠道直觀的感受到世界的廣闊。

[17]結(jié)束語

課堂互動教學(xué)的方式與過去的教學(xué)方式具有十分顯著的差距，其中最為鮮明的是學(xué)生在課堂中所處位置的變化，學(xué)生的思想變化成為主體，通過教師和學(xué)生的不斷互動增加學(xué)生的知識儲備，這需要教師改變自身的教學(xué)觀念，適應(yīng)新興的教學(xué)方式和內(nèi)容，尋找最適的教學(xué)方式，這些仍舊需要教師深入的探索。

參考文獻：

[1] 甘敏. 課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）， 2019（9）.

[2] 徐葉萍. 課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用分析[J]. 新東方英語？中學(xué)生， 2019， 000（005）：76.

江蘇省淮安市漣水縣金城外國語高級中學(xué) 王玉全