核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的思考與實(shí)踐

崔占一

摘? 要：小學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心課程的產(chǎn)生具有時(shí)代性，對不同層次的學(xué)生有不同的要求并需要采用不同的教學(xué)方式，這對于初等教育的數(shù)學(xué)教育者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。要想在這方面取得進(jìn)展，數(shù)學(xué)教師就必須遵循核心素養(yǎng)背景下教育改革的需求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)變思維，切實(shí)解決數(shù)學(xué)難題。本文針對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的思考與實(shí)踐展開深入探究，以供業(yè)內(nèi)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0109-02

Thinking and Practice of Primary School Mathematics Classroom Activities from the Perspective of Core Accomplishment

CUI Zhanyi? （Liulin Township Joint School，Guanxian County，Shandong Province，China）

【Abstract】The emergence of core mathematics courses in primary education is contemporary，with different requirements for students of different levels and different teaching methods. This is a challenge for mathematics educators in primary education. To make progress in this area，mathematics teachers must follow the needs of education reform in the context of core literacy，continuously cultivate students' thinking ability，help students change their thinking effectively，and effectively solve mathematical problems. This article conducts an in-depth study on the thinking and practice of primary school mathematics classroom teaching activities in the context of core literacy，so as to provide reference for industry insiders.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Classroom teaching;Training strategy

數(shù)學(xué)學(xué)科比較注重邏輯思維性，數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)技能發(fā)展的重要前提。隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）知識與技能分析

探討學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能：主要問題為數(shù)學(xué)老師是否經(jīng)常在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考？在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生通常會學(xué)到以下新知識？（多選）。小學(xué)數(shù)學(xué)老師自身認(rèn)為自己有哪些需要改進(jìn)學(xué)習(xí)的地方？（多選）。通過分析了解，大多數(shù)學(xué)生在課堂上都有時(shí)間獨(dú)立思考，多達(dá)56人。1%的教師經(jīng)常讓學(xué)生有時(shí)間思考;41.46%的教師有時(shí)讓學(xué)生有時(shí)間思考;2.44%的教師不允許學(xué)生有時(shí)間思考自己。在數(shù)學(xué)課堂上，87.8%的學(xué)生選擇聽課，然后學(xué)習(xí)新知識并固;70.73%的學(xué)生選擇應(yīng)老師要求與老師合作;70.73%的學(xué)生選擇與老師合作，再聽他們講，獲取新知識;39.02%的學(xué)生選擇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，獲取新知識;41.02%的學(xué)生選擇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。46%的學(xué)生愿意自學(xué)新知識，53.66%的學(xué)生選擇自學(xué)新知識。如何通過閱讀獲得新知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，58.58%的學(xué)生表現(xiàn)出好奇心和創(chuàng)造力;63.41%的學(xué)生沒有遇到任何困難，沒有持之以恒地尋找解決辦法;85.8%的學(xué)生表現(xiàn)出興趣和創(chuàng)造力。37%的學(xué)生大膽嘗試尋找有效的解決方法;41.46%的學(xué)生能立即尋求同學(xué)的幫助。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識主要來源于對外界的直接體驗(yàn)，這也有助于加快對數(shù)學(xué)基本教學(xué)方法的掌握。越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，自覺地完成和重新安排課程。在數(shù)學(xué)教育中，教師注重培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的好奇心和想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試解決問題。對于難以找到解決辦法的學(xué)生，也會聯(lián)系同學(xué)、老師或上網(wǎng)。這說明一些學(xué)生能夠接受基礎(chǔ)教育，這是由課堂上的基礎(chǔ)知識決定的。

（2）情感與態(tài)度分析

提出數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度：學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)令人難堪，許多學(xué)生很擔(dān)心。許多數(shù)學(xué)科學(xué)在數(shù)量上是抽象的，因此形狀與數(shù)學(xué)有很大關(guān)系，只有31.71%的學(xué)生特別喜歡它，48.78%的學(xué)生喜歡它，17.07%的學(xué)生普遍滿意，2.44%的學(xué)生不喜歡它……大多數(shù)學(xué)生都想擁有超強(qiáng)的智力，想變得更聰明。他們認(rèn)為這很有趣，但前提是他們有自己的智慧。教師的問題設(shè)計(jì)是為了滿足學(xué)生的思維需要，適應(yīng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)無處不在。正因?yàn)槿绱耍?3%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在滿足生活需要方面起著重要作用。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)的本質(zhì)源于一般規(guī)律，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活，但它并沒有失去數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生具有思考和發(fā)展影響其學(xué)習(xí)行為規(guī)律的能力，他們更喜歡在課堂上學(xué)習(xí)，以問答的形式從教師和小組那里學(xué)習(xí)新知識。總的來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)態(tài)度正朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，身心發(fā)展規(guī)律的影響是不可避免的。

（3）數(shù)學(xué)思考分析

問題涉及數(shù)學(xué)思考：當(dāng)老師不同意你的觀點(diǎn)時(shí)，你在課堂上做什么？據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，仍有33.71%的學(xué)生只聽老師講課，不提問。如果學(xué)生不誠實(shí)、不提問，而教師就沒有意識到自身需要找到解決問題的方法。在這方面，教師必須更加重視學(xué)生。數(shù)學(xué)問題有多種解法，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握多種解法。經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生仍然沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握自己的學(xué)習(xí)方法，沒有自學(xué)意識，這是必須解決的問題，這需要老師們的不懈努力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在基本知識的基礎(chǔ)上，從宏觀結(jié)構(gòu)分析和框架設(shè)計(jì)入手，通過在不同學(xué)校實(shí)施課程和制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，我國投入了大量的資源進(jìn)行研究。一般來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摗⒑唵蔚膶?shí)踐、厚重的宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和簡單分析。

（1）教學(xué)方式較單一

在一切教育活動中，內(nèi)容固然重要，但最重要的是如何向?qū)W生傳授高質(zhì)量的內(nèi)容。如何使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)和接受新知識？這應(yīng)該是老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生是積極發(fā)展的人，他們是學(xué)習(xí)、掌握的對象。在學(xué)生現(xiàn)代世界觀的影響下，教師應(yīng)高度重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。在許多公立學(xué)校，教師有年輕的血液是令人鼓舞的，但大多數(shù)年輕教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其是在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們總是覺得很難聽明白，也很無趣。下課時(shí)沒有活動，結(jié)果使得學(xué)生們對數(shù)學(xué)感到厭惡。在這種情況下，如果我們想找到一種好的學(xué)習(xí)方法，或者在課堂上采用兩三種教學(xué)方法，效果會好很多。

（2）教學(xué)任務(wù)不明確

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)，明確的目標(biāo)是滿足教師的基本要求。教師應(yīng)該知道，這門課程不僅使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)有關(guān)這門學(xué)科的所有知識，更重要的是，它使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)有關(guān)這門學(xué)科的所有知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不能思考問題的解決方法，學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)技能，等等。也可以說，所有的老師都想解決這個(gè)問題，但是他們不知道從哪里著手，特別是對于那些沒有足夠經(jīng)驗(yàn)的老師來說，這些問題才是最重要的。課堂上對學(xué)習(xí)任務(wù)的忽視說明教師大部分時(shí)間都在課堂上，沒有很好地回答學(xué)生的問題。只看所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，否定學(xué)生思維的靈活性，則是不可取的。

（3）教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

首先，根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，學(xué)分制理論對現(xiàn)在的教育有著深遠(yuǎn)的影響。雖然在學(xué)校課程改革的大背景下，評價(jià)方式發(fā)生了一些變化，但只是杯水車薪，教師考試時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該參加成績測試。當(dāng)然，改革是一個(gè)長期的過程，我們將不遺余力地與理想主義時(shí)代的潮流背道而馳，有些課表現(xiàn)出對新“等”的渴望，老師認(rèn)為課堂上還有一些補(bǔ)充問題，解釋說有些新的解決方案是創(chuàng)新的，但太膚淺、太簡單。集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、交流等學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，往往被排斥在外，沒有主動性，沒有互動性。他們面臨困難，沒有機(jī)會發(fā)揮創(chuàng)造力。教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會，明確教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)問題，檢查自己的想法是否正確，以便與學(xué)生交流。培養(yǎng)良好的自我思考習(xí)慣，運(yùn)用已有的知識和技能，積極形成新的知識。最后，教師在教學(xué)過程中太過傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂主要是針對那些在教學(xué)內(nèi)容上受過強(qiáng)化訓(xùn)練的教師。在這種模式下解決數(shù)學(xué)問題可能會導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，不會積極思考和創(chuàng)新，課堂學(xué)習(xí)就不會取得良好效果。

（4）教師專業(yè)能力有待提升

教師是知識與學(xué)生之間的橋梁，教師自身的素質(zhì)與專業(yè)能力可能影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，小學(xué)教育水平也在提高，知識的選擇取決于教師的知識水平和能力。目前，各地教師團(tuán)體不斷注入新鮮血液。很多青年教師雖然有很多教育理論，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，往往過于注重教材內(nèi)容，其設(shè)計(jì)可能過于注重教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，對課堂普遍缺乏信心，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，課堂氣氛較為沉悶。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

基礎(chǔ)知識體系概念的提出，實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)也將成為未來課程制定和實(shí)施的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。在將基礎(chǔ)知識與課程改革和掃盲掛鉤方面，如在制定框架方面，還有許多工作要做，因此，在實(shí)施學(xué)校課程結(jié)構(gòu)方面取得了進(jìn)展。

在這方面，基本技能如何影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育？基礎(chǔ)知識體系的教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心嗎？如何教學(xué)？取得了什么成就？這些問題將是本研究報(bào)告的重點(diǎn)。教師要采取綜合的方式，以國家層面的課程開發(fā)和地方層面的舉措為重點(diǎn)，以培養(yǎng)基本技能和發(fā)現(xiàn)重大問題為重點(diǎn)，提出切實(shí)可行的建議，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓學(xué)生、家長或群體都有機(jī)會學(xué)習(xí)，他們很快就會成為老師，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

（1）注重教師專業(yè)發(fā)展，提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會

教師是學(xué)校發(fā)展的主要源泉。對學(xué)校教師的評價(jià)不應(yīng)過于明確，以確保他們有盡可能多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，特別是年輕有為的教師。如果學(xué)校為教師的想法提供技術(shù)支持，即使最終無法實(shí)現(xiàn)，也可能是大膽的嘗試，有助于教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新源于最初的動機(jī)。當(dāng)老師沖動時(shí)，不要阻止他，而要引導(dǎo)他。教師必須了解自己在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，教師自然會成為學(xué)生的榜樣。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。信息的更新速度越來越快，小學(xué)數(shù)學(xué)知識自然會隨著時(shí)間的推移而變化。這就意味著，為了跟上時(shí)代的發(fā)展，我們必須不斷努力學(xué)習(xí)新知識，豐富我們的精神世界。

（2）加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對小學(xué)生而言，創(chuàng)新不只是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，找出幾個(gè)答案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維很重要。學(xué)生接受教師培訓(xùn)—獲取知識—完成教師培訓(xùn)—通過畢業(yè)考試，符合傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在整個(gè)過程中，并沒有真正的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完整的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新思維能使學(xué)生長期擺脫對數(shù)學(xué)的排斥。它們能用神奇的數(shù)字和數(shù)學(xué)。老師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生的之間關(guān)系，減少學(xué)生的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展，形成正確的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

（3）加強(qiáng)與家長的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家是學(xué)生首先學(xué)習(xí)的地方。家庭教育對孩子的學(xué)習(xí)、生活都有很大影響。老師們在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，也要高度重視家長的作用。家與校合作是當(dāng)今的教育模式之一。父母與學(xué)校、教師的合作無疑是對學(xué)生教育與生活以及教師教育與管理的保障。與此同時(shí)，學(xué)校也可以舉辦講座、家長開放日、家長公開課等活動，使學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的重要性。其教育方式使他們自覺參與兒童的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助教師和學(xué)校發(fā)展數(shù)學(xué)能力。孩子們數(shù)學(xué)素質(zhì)好，性格健康。

4.結(jié) 語

綜上所述，在課堂上，學(xué)生的要求不能局限于回答問題，要學(xué)會各種思維方式，并把它們應(yīng)用到日常生活中，只有在這個(gè)過程中，才能體現(xiàn)出最基本的技能和價(jià)值，培養(yǎng)基本功需要教師很大的耐心和毅力。但是我們認(rèn)為，正如過去一樣，這是一種教師和學(xué)生得到他們想要的結(jié)果的過程。

參考文獻(xiàn)

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