淺談小學數學課前預習習慣培養

莫華敏

【摘要】課前預習是幫助學生理解課程教學內容的基礎。學生具備良好的課前預習習慣，可以確保學生自主學習，較大程度上提高學生在數學課堂上的學習效率，加深其對數學知識的理解，還可以和教師實現良好的互動交流，進而使數學課程教學質量得到有效的提升。另外，培養小學生的課前預習習慣，不僅能夠加強其數學學習能力，還能夠強化其對于數學課堂的自主能動性，從而塑造其學科綜合素養。這有助于學生理解新課的內容，掌握課程教學的重點，同時在此前提下發掘相關學科問題。鑒于此，文章重點圍繞小學數學課前預習習慣的培養開展深入的研究與討論。

【關鍵詞】小學數學;課前預習習慣;培養策略

隨著教育事業的不斷前行，使學生綜合素質全面發展、自主學習能力全面提高，充分發揮教師在教育教學過程中的引導作用，養成良好的學習習慣，為后續學生的學習生活打下良好基礎。小學是學生學習生涯的開始，根據小學生的心理發展特點，他們的理解能力普遍較差，學習習慣還未養成，教師更應在教育教學活動中引導學生主動形成良好的學習習慣。

一、激發學生的預習興趣

眾所周知，興趣作為學生學習過程中十分重要的元素，其更像學生的終身導師。對于小學階段的數學教學課堂而言，預習習慣對于學生的自主性要求較高。而自主性實際上來自于學習興趣，因此為了培養學生的課前預習習慣，首要任務便是激發其預習興趣。在以往的教學活動中，大部分數學教師同樣會向小學生布置課前預習的任務。然而相關教學研究表明，對比其他學科，數學學科內容具備一定的理論性，從小學生的角度出發，課本學習內容相對乏味，學生甚至不愿意主動翻開教材課本，并且數學教師所布置的課程預習任務，同樣比較單一。通常只是為學生布置預習到課本第幾頁的學習任務，預習方式單一，同樣會使學生的學習自主性受到一定的影響。因此，小學數學教師要想指導學生養成良好的預習習慣，首要任務便是激發學生的預習興趣。對此，數學教師可以利用先進的多媒體技術開展電子教學課堂。

舉個例子，小學數學教師在圍繞《認識物體-認識立體圖形》相關內容開展講解的過程中，教師不妨將相關的電子學習視頻提前發送至學生家長的手機中。相比于教室中枯燥的講解，網絡教學視頻可以提供的視覺刺激更能引起學生的學習興趣。另外，這樣也有利于家長的監督，保證了預習作業的實際效果。在教師和家長的雙重助力下，學生可以更快的建立課前預習的良好習慣。

二、個人預習與小組預習有效結合

培養一種習慣通常需要一個過程，每天都做同樣的事情，久而久之，就會成為一種習慣。同理，為了培養預習習慣，小學數學教師需要在每節課開始前組織學生開展預習活動，長此以往，學生便可以塑造出良好的數學課前預習習慣。需要注意的是，課前預習同樣需要借助科學有效的手段，才可以經久不衰。小組合作模式作為所有年級、所有學科統統適用的一項學習方式，不但能夠強化小學生的小組合作意識，還能夠加大小組內部成員溝通交流力度，積極展現各個學生的個人優勢。

在數學課前預習教學活動中合理應用小組合作模式，數學教師需要引導學生在組內科學設置課堂結束后應當解決的數學問題，組織全體學生共同探討，以此促進學生們的合作學習。通過這種方式，有難題需解決的學生，其難題可以得到解決，幫忙解答的學生，又可以增強知識記憶，數學教師再次集中講述問題時，學生們可以再聽一遍，以此實現一節內容學習三遍的目的，進而大幅度提高學生的課堂學習效果。

三、加強學生預習訓練，明確預習行為規范

小學時期是學生培養各項優秀習慣的關鍵時期。然而，由于小學階段的學生年齡偏小，自我控制能力較差，學生普遍比較貪玩。部分自我約束能力較弱的學生，通常無法有效利用課余時間，不能主動完成課前預習任務，就算完成課前預習，也只是敷衍了事。此部分學生普遍不具備明確的學習目標，也不知道如何開展課前預習。對此，小學數學教師在培養學生預習習慣的過程中，應當組織學生共同完成課前預習，具體到數學課本的每一橫內容，每一個標點符號。與此同時，應當規定學生在進行課前預習的時候，將與數學課程無關的其他物品放入書桌抽屜內，預習必須手不離筆，在課本旁邊放置一本演草本，規范演草本的使用，不可在演草本上亂畫，要清晰，一目了然解題步驟。

舉個例子，小學數學教師在組織學生針對《乘法-三位數乘一位數的筆算》課程內容進行課前預習的過程中，首先需要安排學生根據教師的要求將書桌整理干凈，除了教師要求的學習用品，其他全部放入抽屜內。在此環節結束后，小學數學教師需要帶領學生閱讀教材內的章節導讀，引導學生明確本課的重難點知識，最后開展例題解讀，要求學生拿筆在演草本上進行驗算驗證。需要注意的是，在開展課前預習教學的前期，由于小學生不具備良好的預習習慣，因此會經常忘記教師要求。對此，小學數學教師要有耐心，對學生進行多次提醒。

四、結束語：

綜上所述，對于小學階段的數學教學課堂而言，全體教師的教學目標便是幫助學生培養出優秀的課前預習習慣。基于此，小學數學教師在開展教學實踐的過程中，應當站在學生的角度思考問題，合理激發學生的學習興趣，充分體現學生在數學課堂中的主體地位，全面調動學生的自主學習意識，科學提升學生的整體素養，為小學生未來的學習生活打造堅實的基礎。

參考文獻：

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