小學體育教學有效性研究

周廣波

【摘要】體育教學課程標準中明確指出，教師應當以學生為課堂主體，尊重學生，多結合學生的興趣，制定教學目標，從而推動體育課堂教學效果的有效提升。在體育教學中，教師的教學方式可隨新課改的要求發生轉變，可采取趣味演示等方法，提高學生在體育課堂中的參與度。

【關鍵詞】小學體育; 教學有效性; 提升有效性策略;

在現階段教學活動中，學生的學習效果及教學有效性，已經成為廣大教師共同關注的重點話題。在小學階段教學中，各學科雖然存在著本質性的差異，但是其最終達到的目的，都是為了促進學生的全面發展。其中體育教學作為一項主要科目，在小學階段起到促進學生強身健體，成長發育的效果。為此，小學體育教師應當重視課堂教學效果，讓學生能夠積極參與到體育訓練中，促進其健康發展。在教學活動中，教師應通過體育訓練的方式為學生構建良好的體育競技精神、團隊合作能力及終身鍛煉思維，幫助學生最大限度完成自身身體及發展的強化，提升教學有效性。

一、阻礙小學體育教學有效性提高的因素

（一）體育課缺乏實踐性

在體育課堂中，多數教師只重視理論的培養，常以教材為中心展開教學，而未讓學生投身于體育課堂實踐中進行體育鍛煉。教師在教學活動中往往都以較為松懈的方式完成教學，僅僅是通過固定的訓練方式，如：跑步、體操等完成學生的體育訓練課程，隨后便是讓學生以自由活動的方式度過教學時間。在這樣的教學活動中，學生難以完成自身身體素質的充分鍛煉，且因小學階段的學生缺乏一定的自制能力，在體育課堂中多半是消耗時間，在課堂中玩游戲。在這樣的教學活動中學生無法完成體育知識的學習，且在該課堂環境下，體育學科難以完成正確的觀念構建，對體育訓練的效果也會造成一定影響，導致學生學習效果較差。

（二）對學生興趣重視程度不夠

在傳統教學模式中，體育課程并未取得師生及校方的重視，在課堂教學中，教師未做到以學生為課堂的中心，只單純地對照書本知識，進行照本宣科，且在平時的體育課堂中，主要以單一的體育運動項目為主，學生在該環境中進行學習，其興趣感無法得到有效的提升，從而影響體育課堂的教學效果。可見，在體育課堂教學中，教師應當重視起對學生興趣感的培養，教師可改變傳統的教學方式，采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，從而推動課堂質量的有效提升。

二、提升小學體育教學的有效性策略

（一）轉變教學觀念，提升學生培養重視程度

在教學活動中提升學生學習效果，首先便需要教師在教學活動中積極轉變教學觀念，在課堂中應當以學生為主體，教師應針對學生的個人能力進行培養，幫助學生完成身體素質強化的同時，完成學生心理狀態的輔導和發展。另外，教師通過了解學生興趣，促使學生積極參與到教學活動中，并以趣味性較高的教學內容，引導學生積極參與到教學活動中，完成自身能力的有效提升。

（二）完備體育教學器材，增加學生實踐機會

在教學活動中，教師應積極向校方進行器材缺失及損壞情況的報備，增強校方對體育器材的重視，強化體育學科在小學階段的重要性，爭取資金完成教學設備的配置，為學生良好訓練及學習興趣的提升做出必要的準備。另外，在器械采購的過程中，教師應充分考慮學生人數及訓練興趣，通過合理的采購數量、質量的保證，完成體育課堂中學生對基礎教學器材的需求，同時在教學過程中，教師應盡可能利用這些器材，進行體育項目的擴展延伸實踐，保證學生能夠得到訓練的同時，達到拓展延伸的效果，強化學生的體育能力，幫助學生提升學習效果。

（三）正確引導，促使學生樹立終身體育鍛煉意識

在體育教學活動中，部分學生往往不愿配合，甚至因排斥體育訓練，出現自行玩耍的情況。導致這種情況出現的主要原因，便是學生的學習興趣及體育訓練意識不足，教師在教學活動中，應通過正確的方式完成學生學習興趣的引導，并通過良好的體育訓練，促使學生積極參與到教學活動中，提升身體素質的強化。例如在對《體操》進行訓練的過程中，便可通過參與學生的柔韌性等方式，引導學生的學習興趣，還可通過長期自律完成訓練。對于不愿參與訓練的人員，應根據身體差異幫助學生制定相應的體育運動措施，樹立正確的觀念，提升終身體育鍛煉意識。在學生逃避運動時能夠通過腦海中的印象進行運動督促，使學生能夠完成自主訓練，提升自主鍛煉習慣，并積極參與到教學活動中完成整體教學參與度的有效提升。

三、結語

綜上所述，在小學階段體育教學過程中要使教學有效性的提升，首先就要讓教師對教學觀念轉變，通過現階段體育學科重要性的認知，逐步完成教學內容及教學方式的拓展，幫助學生能夠積極參與到訓練過程中，完成自身能力的有效提升，在強化身體素質的同時完成學生體育能力的良好強化。其次，教師應在教學活動中，針對學生的年齡特質及身體情況，選擇正確的教學方式展開教學，保證不同層次階段的學生，都能夠在教學活動中完成自身能力的提升。第三，教師在教學活動中應通過正確的方式為學生樹立良好的品格，保證學生在掌握良好運動方式及學習能力的基礎上，完成學生心理層面的健康發展，提升學生的品質完成體育學科教學目的的良好實現。

參考文獻：

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