農(nóng)村中學(xué)家校共育的有效性策略實(shí)踐研究

張建華

摘要：在中學(xué)教育中，以家校共育模式來進(jìn)行，不僅可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，將學(xué)習(xí)落實(shí)到生活中，而且能夠及時(shí)的了解學(xué)生在日常中的表現(xiàn)，對具體的教學(xué)存在的問題，及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)。為了切實(shí)的提高農(nóng)村家校共育實(shí)施的效果和質(zhì)量，就必須針對現(xiàn)階段中學(xué)教育改革和課程設(shè)置，并結(jié)合不同科目學(xué)習(xí)的要求，加強(qiáng)和家長之間的溝通，做好教學(xué)反饋和評價(jià)。本文將分析農(nóng)村中學(xué)家校共育發(fā)展現(xiàn)狀，并提供對應(yīng)的方法，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);家校共育;有效性;策略研究

引言

在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步形成自我特色的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知體系，在這過程中，將具體的學(xué)習(xí)完全交由學(xué)生自己和老師來進(jìn)行，由于家長自身的知識、文化水平、工作以及農(nóng)業(yè)活動(dòng)因素的影響，沒有足夠的能力和時(shí)間，來幫助學(xué)生解決問題，大多數(shù)是在書籍和輔助工具購買時(shí)給予資金支持，真正參與到學(xué)校教育工作中的家長較少，還有不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，人們對于教育的理解都比較重視，但很難將工作落實(shí)好，老師說怎么做，家長就怎么做，完全沒有自己的意見，所以在家校共育，尤其是在農(nóng)村環(huán)境中的中學(xué)教育，要改變以往的掛念，并以學(xué)生為中心，和家長建立有效聯(lián)系方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法。

一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施家校共育的必要性

1.學(xué)生分布在不同的區(qū)域中，實(shí)行起來較為困難

主要是隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對現(xiàn)有的個(gè)惡搞農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行改革和發(fā)展，而學(xué)校根據(jù)行政劃分的變化，將不同區(qū)域的學(xué)生統(tǒng)一到同一個(gè)學(xué)校中來，但在學(xué)生的不斷增多下，由于區(qū)域的差異性，導(dǎo)致較為分散面，管理起來困難，而有的家長在城市中打工，無法分身，如果老師以走訪和互動(dòng)的形式，難以獲得真正有效的信息。

2.家長對教育認(rèn)知錯(cuò)誤

成績好與差的學(xué)生，在品德和思想行為上大部分都有一些偏差，主要是由這幾個(gè)方面導(dǎo)致的：一是家長對德育認(rèn)知缺失，認(rèn)為考試成績是第一位的。二是有些家長在外打工或者工作，日常生活較為忙碌，將孩子的教育完全交予學(xué)校，如果孩子出現(xiàn)問題，則認(rèn)定都是學(xué)校的責(zé)任[1]。

3.家長教育方法不合理

在農(nóng)村中的家庭，存在著一些打罵孩子的問題，不顧慮在什么場合什么環(huán)境下，對孩子的身心造成較大的傷害，在文化有限和思想錯(cuò)誤下，用最直接和簡單粗暴的方式應(yīng)對，嚴(yán)重影響了學(xué)校對他們的德育教學(xué)[1]。

二、提高家校共育教學(xué)有效性措施

1.以學(xué)生為主體，改變思想觀念

主要是從學(xué)生的角度去看待和解決問題。學(xué)校老師和家長都要改變以往的思想觀念，跟隨時(shí)代的發(fā)展，用最新的思想去開展教學(xué)和輔導(dǎo)，具體的可以從這幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是在實(shí)行家校共育中，家長要積極配合和主動(dòng)參與進(jìn)來，在有時(shí)間的前提下，并多多關(guān)注孩子的生活和行為習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和樹立正確的價(jià)值觀。二是在學(xué)校各種活動(dòng)開展中，老師要以學(xué)生為主體，根據(jù)初中生的愛好和行為特點(diǎn)等，進(jìn)行全面考量，并在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，使得他們能夠很好的理解和掌握知識，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.學(xué)校和家長建立平等關(guān)系

根據(jù)現(xiàn)實(shí)初中教學(xué)情況來看，當(dāng)孩子出現(xiàn)考試不理想或者其他問題時(shí)，老師會(huì)和家長建立聯(lián)系和溝通，往往態(tài)度不好，就像是較學(xué)生一樣，給家長帶來反感情緒。大部分都是以學(xué)校各項(xiàng)工作開展為主，家長僅僅是配合，所以為了更好的實(shí)施家校共育，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，要將家長放于平等地位，并加強(qiáng)和家長的互動(dòng)和聯(lián)系，根據(jù)不同家長教育孩子的方法，給予指導(dǎo)，從而提高效率和質(zhì)量[2]。

3.建立對應(yīng)的考核和評價(jià)體系

老師要根據(jù)家長對孩子在家里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，綜合課堂教學(xué)，來制定合理和科學(xué)的教育評價(jià)體系，不僅僅是作為對老師的考核，還有具體的家校共育開展情況、學(xué)生、家長的，針對不同的立足點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)獲得多方面的關(guān)注度，還有在其他科目的學(xué)習(xí)中，可以將相關(guān)的知識內(nèi)在聯(lián)系串通起來，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。

4.豐富工作內(nèi)容，進(jìn)行家校共育

家校共育有著同一個(gè)目標(biāo)就是，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就要求在教學(xué)中，針對學(xué)生知識掌握、生活習(xí)慣、思想體系、行為表現(xiàn)等進(jìn)行糾正和約束，使得他們能夠順著正確的方向發(fā)展。學(xué)校可以初中階段學(xué)生的情況，組織一些家長研討和教育活動(dòng)，通過改變家長的思想觀念，調(diào)整教育方法。班上有一個(gè)學(xué)生一天放學(xué)后，就跑去了網(wǎng)吧，家長得知后非常生氣，對學(xué)生是又打又罵，結(jié)果這個(gè)學(xué)生就不來讀書了。老師找到學(xué)生，通過耐心的談話了解到，家長脾氣爆烈，平時(shí)對孩子都是不問緣由的責(zé)問和打罵，或者是不信任冤枉孩子，使得產(chǎn)生悖逆情緒。對此老師開展了有針對性的溝通，一方面對學(xué)生進(jìn)行了開導(dǎo)和教育，一方面與家長作了一次長談，從家長對孩子的期望，孩子的日常表現(xiàn)，家長對孩子的管理方式方法等幾個(gè)方面與家長進(jìn)行了溝通交流，告訴家長，孩子與家長不僅僅是父子關(guān)系，也應(yīng)該是朋友，雙方是平等的，家長應(yīng)該放下姿態(tài)，給孩子一些空間，信任孩子，多給孩子關(guān)心，鼓勵(lì)，而不是責(zé)罵。這樣通過多次的調(diào)解，這對父子的關(guān)系有明顯的改善，學(xué)生的行為習(xí)慣也有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)也了進(jìn)步.

5.為家校共育創(chuàng)造良好的環(huán)境

主要是通過和家長建立深厚的友誼關(guān)系，根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓家長根據(jù)孩子的情況，針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)給予意見，讓他們來確定方法、開展形式等，不但能夠積極的調(diào)動(dòng)家長的熱情，改變思想觀念，還能夠提高教學(xué)效益[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村開展家校共育，要根據(jù)不同地區(qū)的教學(xué)開展情況，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并和家長建立公平的合作關(guān)系，讓他們能夠積極的參與到育人工作中來。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉祥.農(nóng)村中學(xué)家校共育的有效性策略實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019（31）：1.

[2]劉托梅.淺析如何增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校家校共建的有效性[J].神州（上旬刊），2019，000（007）：131.