合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

陳廣巧

摘要：隨著新課改的推入，課堂教學(xué)越來越注重教學(xué)本身的活力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、相互促進(jìn)。初中數(shù)學(xué)也不例外，如果充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法到數(shù)學(xué)課堂中去，能夠使學(xué)生在交流中鍛煉語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。在面對教育體制不斷改革的背景下，教師必須吸收當(dāng)代優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際班級(jí)情況，創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，利用合作學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：合作學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生小組間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，以尊重學(xué)生主體地位為前提，融入多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人看法，并能虛心采納他人合理觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、建立小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之間互動(dòng)有很大作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，因此在數(shù)學(xué)教育過程中教師結(jié)合書本的特點(diǎn)，利用小組間成員互動(dòng)的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，通過讓學(xué)生自學(xué)、小組之間、師生之間的交流互動(dòng)的方式，對問題展開積極地思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)《有理數(shù)》這一課時(shí)，有這樣一道題，“小李要去小明家，他先向西走了200米，又向南走了150米，如果向西是正數(shù)，向南是負(fù)數(shù)，小明走了多少米？”教師可以讓小組間成員一起思考這個(gè)問題的思路及解法，隨后各組派一個(gè)代表起來回答。或許有的小組學(xué)生單純的根據(jù)理論知識(shí)回答就可能會(huì)得出200+（-150）=50米的錯(cuò)誤答案，而有的小組學(xué)生則根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)得出答案是|200|+|-150|=350。做數(shù)學(xué)題時(shí)如果不會(huì)“拐彎”就恰好掉進(jìn)了出題者的陷阱里，而小組間成員進(jìn)行友好的交流，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，細(xì)心的糾正粗心的學(xué)生，這何嘗不是件好事。教師科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在參與知識(shí)探討的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在討論中迸發(fā)靈感，拓寬解題思路，并且教師與學(xué)生之間難免會(huì)存在代溝，有些數(shù)學(xué)知識(shí)通過同學(xué)來傳遞或許效果會(huì)更好，不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。

二、開展學(xué)期計(jì)分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生正值活潑好動(dòng)的年齡，日復(fù)一日地“公式化教學(xué)”很容易導(dǎo)致部分意志力薄弱的學(xué)生走神，甚至喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈，這樣也會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)度停滯不前。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中開展學(xué)期計(jì)分機(jī)制，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠較好地跟上課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率。例如，在講授《圓》這一課程時(shí)，教師就可以按小組分類進(jìn)行一個(gè)小小的活動(dòng)，借助情境設(shè)立法讓同學(xué)們想象生活中的什么東西像圓，并講解本組對于這一章節(jié)的預(yù)習(xí)情況、初步認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，最后看看哪一組舉出與圓有關(guān)的例子多，哪一組的內(nèi)容講解最好。最后，教師可以給獲勝小組記上一分，等到期末之后得分最高的那一組即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面的具體情況來進(jìn)行合理的、合適的分組

數(shù)學(xué)的內(nèi)容知識(shí)一般是比較枯燥、困難的，更多的時(shí)候?qū)W生是處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，而合作學(xué)習(xí)法的使用，可以更高效的讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的前提就是要進(jìn)行合理的分組，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也增強(qiáng)了師生的和諧關(guān)系的形成。在進(jìn)行分組時(shí)，老師要充分的考慮到每一個(gè)同學(xué)的心理特征以及學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面，不能忽略，把擁有不同性格的學(xué)生或者不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生合理安排，合理搭配，比如說性格比較活潑的學(xué)生應(yīng)該要搭配性格比較內(nèi)向的，學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生應(yīng)該要搭配一個(gè)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，通過分小組，來互相進(jìn)行影響，也可以讓學(xué)生都可以展示發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，而且在小組交流的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也能夠幫助到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也得到自我價(jià)值的認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心。

四、教師們應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容來決定是否要使用合作學(xué)習(xí)法

在現(xiàn)今的教育當(dāng)中，教師們進(jìn)行教學(xué)的方式有很多，雖然合作學(xué)習(xí)法是最常見的一種，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)法。在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們不一定要把所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)授課，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新和改善，比如說在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，而如果在課堂上不適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，也可以將它在課后作業(yè)中發(fā)揮作用，進(jìn)行小組解決。學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間增長了許多，而且可以讓學(xué)生使用較困難的數(shù)學(xué)方法自然而然的應(yīng)用到生活當(dāng)中，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而加深記憶。

五、教師們應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)

對于在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，每節(jié)課都有每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師們要清楚的知道學(xué)生應(yīng)該要在這節(jié)課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)什么，并且應(yīng)該思考什么問題，這是非常重要的。在進(jìn)行教學(xué)的過程，教師們應(yīng)該要設(shè)置多種情境，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂，并在課堂內(nèi)容教授完畢之后進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對自己疑惑的問題向老師提出并解決，促進(jìn)形成和諧的師生關(guān)系，這樣也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生不敢提問題的弊端，另外，還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，讓教師和學(xué)生在快樂當(dāng)中去教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)的要求越來越高。這就要求初中數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)“生命力”。

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