探究小學二年級語文"互動式教學"對策

黃柳妮

摘要：：隨著小學教育的發展，我國的小學教學迎來了新的改革。傳統教學理念的出現，為學生呈現出枯燥無味的教學內容，不符合學生的發展，教師只能通過學生的考試成績來決定學生能力的好壞，這樣做法不準確。而對于二年級的語文教學來說，這種模式更是落后。所以教師在教學環節中應當創新教學理念，營造輕松愉悅的課堂氛圍，多與學生進行溝通和互動，這樣才可以提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;二年級;課堂互動

二年級的語文是入門學習，所以教師應當讓學生對所學的內容產生興趣，這樣才可以學好語文的第一步。為了能夠實現這一目標，教師就要改善教學方式，提倡互動式教育，將學生與教師緊密地聯系在一起，才可以更加直觀地反映學生的狀況。讓小學語文活動變得更輕松活躍，這才是良好語文教學的開端。

一、小學二年級語文"互動式教學"的意義

小學二年級的語文教學中，使用互動式教學對學生的成長有著極大的幫助性作用。首先，互動式教學的出現會給學生足夠的空間進行思考，不僅可以提高學生的思維能力，還可以幫助學生鍛煉獨立思考的能力;其次，互動教學模式的出現會為學生提更多表現自己能力的機會。因為這種模式對學生來說是進行討論，在教室和學生面前表達自己的想法，對學生來說是一個很重要的鍛煉機會;最后，互動式教學的出現要求學生全部的參與到教師的教學方案中，對于提高學生的積極性會有著極大的幫助性作用。除此之外，小學二年級語文課堂中使用互動式教學也是改革中必不可少的一部分。教師應當給學生更多的機會，讓學生鍛煉自己的能力，這樣才可以達到語文綜合素質提升的目標。或許讓學生在小學語文課堂上從之前的被動學習轉變為主動學習，這樣可以實現高效課堂的構建。

二、小學二年級語文"互動式教學"對策

（一）注意誘導方式，吸引學生興趣

教師在課堂上會發現學生對于某一內容沒有動力，總是三分鐘熱度，在課堂上沒有辦法很好地吸收課堂知識。這種狀況的出現，就是因為學生對于所學的內容沒有興趣，因此教師就要注重調動學生的興趣，這樣才可以讓學生學好知識。小學二年級的學生總是對于一些新鮮事物充滿好奇，教師就可以通過學生的好奇心創造不同的情境來吸引學生的注意力，使得學生能夠主動地參與到教師所設計的教學方案中，以此來學好語文這門學科。由于時代的發展，多媒體信息技術已經成為各學校所普及教學手段之一，教師在課堂上要善于對此項內容進行運用，尋找多種資源，營造出一個輕松愉悅的課堂氛圍。

比如說：教師在為學生講授《黃山奇石》這一內容時，就可以先跟學生產生互動：同學們，你們去沒去過黃山呀？學生說：“沒有”，“好可惜，黃山的美麗堪稱中國之最，接下來就可以通過多媒體信息技術為學生播放黃山第一奇石有哪些方面？”無論是怪石、云海、溫泉等圖片，教師都可以通過多媒體信息技術加以展現，引導學生來共同欣賞黃山奇石的魅力所在。

（二）利用提問，進行師生互動

課堂上師生互動最為主要的方式是通過提問，提問的出現，也可以讓學生對所出現的問題進行思考。這樣問題的出現，再加上學生的思考，才能夠鍛煉學生的思維。教師在課堂上最為主要的是引導者，學生是主體，因此教師就可以通過問題來精心地設計課堂內容。但是問題的出現要具有啟發性，不要太過于簡單，也不要太過于復雜，這樣會超出學生的理解范圍。

比如說：教師在為學生講述《小蝌蚪找媽》這一內容時，教師完全可以通過閱讀的形式，讓學生去思考小蝌蚪長成青蛙的過程是什么？當學生在回答自己所找到的答案后，教師再去了解每一個學生的水平，進行有針對性地提問。對于接受能力比較快的，教師就可以提問一些難度系數較高的，比如：你通過小蝌蚪找媽媽這篇課文，你學到了什么呢？之后，對于接受程度比較慢的，教師在提問的環節中就可以適當的降低難度。總之，教師在設計問題時要讓學生和教師產生互動。因為當學生回答問題時，自信心也會得到鍛煉，教師在給予適當的指導，這樣輕松愉悅的氛圍中才可以真正的提高學生的學習能力。

（三）利用探究學習，進行生生互動

傳統的課堂模式上，教師占據主體地位，被動性的學習導致學生認為所有的知識都要經過死記硬背，沒有互動的空間，更沒有學生思考的空間。因此教師在新課程改革背景下要引導學生在課堂上善于探索，通過不斷地發現問題、解決問題來鍛煉學生的思維，或許這種探究式學習的出現才可以真正地營造出平等和諧的氛圍。學生在小學二年級時沒有獨立思考問題的能力，當然在遇到問題時也會遇到解決問題的困難，教師就可以通過小組合作的模式，讓學生能夠通過小組內部其他同學的幫助，共同解決問題。

比如說：教師在為學生講述《曹沖稱象》這一內容，教師就可以讓學生通過小組討論曹沖稱象一共用了哪幾種方式，為什么最后曹沖的方法獲得了曹操以及大家的認可？讓學生在課堂內部進行討論，最終給教師一個答案。教師在最后結尾的環節中進行一個總結，這種模式的出現才可以真正地實現互動教學的發展。

三、結束語

綜上所述，互動教學模式的出現突破了傳統教學模式的不足，教師不再成為一個高高在上的演講者，而是學生學習道路上的指引者，二者之間進行互動才可以促進一種良好師生關系的呈現。學生在此種氛圍中也會更加努力地融入到課堂內，與教師產生良性的互動，從而打造高效課堂。

參考文獻：

郭春香.小學二年級語文“互動式教學”探究[J].智力，2020（30）：149-150.

鄭志銀.小學二年級語文“互動式教學”探究[J].學苑教育，2019（09）：33.