初中物理學生學科核心素養培養思考

李漢球

摘要：物理課程是學生真正意義上的初次接觸物理知識內容，在物理學習初期階段，學生往往會對物理學科產生強烈的好奇心和學習的熱情。同時，也正是在這個時期，學生剛剛接觸物理知識內容，倘若缺乏正確的物理學習方式，就會使學生的物理學習無從下手，從而導致學生物理學習效率的下降。物理教師若想切實提高課堂教學效率，其必須注重學生之間的差異性，結合對學生核心素養能力的培養，轉變以往物理課堂教學思路，切實將學生作為課堂學習主體，利用多元化的教學方式，幫助學生夯實物理基礎知識，為學生未來的物理學習奠定扎實基礎。

關鍵詞：初中物理;核心素養;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前教育教學體系改革優化的背景下，全新的教學模式為課堂教學工作提供了新的生機，創新課堂教學方式能夠促使學生形成良好的社會適應能力，而各種創新型教學模式也被越來越多的教育工作者所重視。俗話說：授人以魚不如授人以漁。學生自身核心素養的培養早已成當前教育教學領域中的主要課題。物理課程作為初中階段重要的一門基礎性學科，是學生學習自然知識的啟蒙，更包含著眾多文化元素，如何在初中物理教學過程中有效培養學生的核心素養能力，是當前教師的重要教學追求。核心素養是基于學生情感、態度、人生觀、價值觀的綜合體現，為此，文章主要基于初中物理教學過程中對學生核心素養培養工作進行研究，并給予幾點對策。

一、初中物理學科核心素養培養價值

初中階段物理學科其具有較強的抽象性及邏輯性，需要學生具備良好的學習思維。在當前教育教學體制改革優化的背景下，其對物理學科的教學活動提出了較高的要求，教師不僅要為學生傳授基礎物理知識，同樣還要有效鍛煉學生自身學習能力、思維能力、創新能力等綜合性學習能力。初中階段的學生正處在物理學習初期，在初中階段強化學生物理核心素養水平，能夠有效使學生對物理知識進行探索和思考，進而找到屬于學生自己的學習方式，進而幫助學生自身學習能力得到有效地增強。

二、初中物理學生核心素養培養舉措

（一）培養物理觀念以及科學精神

對于初中階段的物理學科知識內容來說，其中很多都與學生自身實際生活具有密切的聯系。在學習物理知識的過程中，教師應當從學生的思維層面入手，使學生形成對于物理規律、概念等基礎知識的認知。結合物理角度，強化學科素養能力，使學生認識事物客觀性及內在的規律性，并結合實踐性活動及學科知識推理形成自己對知識點的獨到看法，進而增強學生的物理學習能力，優化課堂教學質量。在初中階段的物理學習過程中，利用創新性教學模式，強化師生之間的溝通交流，培養學生良好的物理學習習慣及學科素養能力。

例如，在具體實施過程中，教師應當根據物理教材內容為學生設置合理的教學方案，創新課堂教學模式。比如在進行有關“聲音變化”“水的凝固與沸騰”等知識點教學時，這些都能與學生實際生活相貼切，進而教師可以結合學生的實際生活幫助學生解決物理知識問題，使學生在生活化理念下結合物理知識進行討論和探究，進而增強學生的物理核心素養能力。同時，學生可以借助與教師和同學討論交流建立良好的物理學習思維，進而推動學生核心素養能力的全面發展。

（二）注重探究物理實驗教學活動

在初中物理教學過程中，實驗活動占據了物理教學相當大的部分，開展實驗探究活動，需要學生結合實驗活動提出物理知識問題，并在實驗的過程中得出結論予以解決。在物理實驗的過程中，全新教育體制下對實驗過程的開展進行創新，科學引導學生利用小組合作實驗的形式，將所學的物理知識內容轉化為探究性實驗。在實驗的過程中，應當切實堅持以學生為主體，在教師的引導下自主設計實驗步驟，并根據步驟內容完成實驗活動，通過實驗活動驗證所學物理知識，并總結出新的物理知識點。利用小組合作學習模式，對實驗流程進行記錄和總結，這種方式能夠幫助學生在進行物理學習的過程中強化自身探究意識，進而有效培養學生物理實驗的科學精神。

例如，在進行八年級上冊“第六章 質量和密度”的章節教學過程中，在進行物體密度測量實驗中，教師可以將學生進行小組劃分，引導小組學生在實驗開展前準備好不同的物體。在實驗的過程中，教師引導學生自主探究實驗形式，結合物體特點和已掌握的物理知識探究其密度，并利用觀察記錄的方式進行總結，在實驗結束以后，各小組學生根據自己所得到的的結論設計總結報告。利用這種自主探究式的實驗活動，強化學生對物理學習的熱情，有效培養學生的核心素養能力。

（三）結合信息技術培養物理思維

學生在學習的過程中，對每一個學科具有科學的認知是其學習活動的基本條件。學生只有保有正確的學習態度，方可增強學生的學習責任意識。在物理學習過程中，教師可以利用信息技術手段開展教學活動，從而有效增強學生的科學態度，結合物理知識的不同角度出發，將課堂教學方案制作為信息化視頻課件的形式，在課堂上展示給學生，進而引導學生從動態化的學習資料中掌握物理知識本質，強化課堂渲染力，轉變以往固化的物理學習思維。

例如，在進行八年級上冊“第二章 聲現象”的章節教學過程中，教師便可以為學生信息技術手段展現雷達的傳播，利用視頻播放的方式，學生能夠更為直觀的面對物理知識和物理現象，掌握具體的物理定律，了解聲音在生活中存在的方式，進而正確認知物理知識在實際生活中的價值。

總之，在初中物理課堂教學過程中培養學生的核心素養能力，不僅僅是教學體制改革的要求，同時也是促進學生學習能力全面提升的主要途徑。為此，在初中物理教學過程中，教師應當結合學生核心素養培養創新多種教學模式，并根據當前物理教學過程中出現的問題進行分析和研究，采用有效的手段對物理教學工作進行優化和調整，切實提高學生的物理核心素養能力，為學生未來的成長發展創造更為寬廣的空間。

參考文獻

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