淺談核心素養背景下初中信息技術體驗式教學

劉進

摘要：信息技術能力對于學生發展終身學習能力至關重要，目前信息技術課程教學的研究方興未艾。文章從新一輪課程改革的背景出發，以核心素養的思想為指引，結合教學實際案例，分析了初中信息技術實施體驗式教學的意義，介紹了初中信息技術體驗式教學的具體實施過程，最后對需注意的問題進行了探討。

關鍵詞：核心素養 初中信息技術 體驗式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當今社會的信息化進入一個全新階段，以智能終端、大數據和云計算等為引領的信息技術，正以突飛猛進的速度、全面深入的方式擴散到各個領域，并影響著各個行業的發展方向，人類社會邁向物聯時代。伴隨著信息化在社會各方面發展的主導作用日漸明朗，學生的學習環境、社會生活、獲取信息的途徑等已發生了很大的變化，掌握信息技術能力成為學生能否適應信息化時代發展的關鍵因素，且原本的課程標準已不能滿足新時代的需求。基于此，教育部頒發《普通高中信息技術課程標準（2017版）》，提出信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四大基本學科核心素養，這是教育信息化發展的必然要求，對學生應對信息社會的機遇和挑戰有深遠意義。

在此改革背景下，結合我校教學實際，淺談一下在初中信息技術課堂中實施體驗式教學的感受。

一、體驗式教學的概念

我國教育家陶行知先生曾主張“生活即教育”，提倡學生通過生活實踐來體驗學習。

體驗式教學是指教師在教學過程中根據學生的認知特點和規律，通過創設教學情境，使學生能夠在親身經歷或合作探究中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成核心素養的教學活動。

二、初中信息技術課堂中實施體驗式教學的意義

1.符合信息技術學科核心素養的要求

信息技術學科核心素養要求在掌握基本知識與技能的基礎上，提高信息意識，用信息技術學科的思維和方法，做出科學的信息化判斷，負責任地使用信息技術，更好地在信息化社會中生存、創新和發展，實現知識技能學習、學科思維發展、問題解決能力培養和社會責任意識養成的統一。

體驗式教學以建構主義學習理論為基礎，以學生為主體，教師積極創設適當的教學情境，激發學生的學習興趣，以實踐為基礎，引導學生主動參與、獨立思考、合作探究。在情境中體驗，從行為和情感上直接參與到教學活動中，建構內在知識，培養獲取信息和處理信息的意識，提高分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。這些與信息技術學科核心素養的要求基本一致。

2.滿足初中信息技術教學的需求

我校位于城鄉接合部，家庭教育背景差異大，學生的信息技術水平參差不齊，有的學生能夠利用信息技術工具解決生活中遇到的問題，有的則只會上網娛樂。出現這種問題的原因很多，但不可否認，教師的教學組織方式占了很大因素。

信息技術課程的教學整體上偏重操作性和技能性，缺少貫穿始終的學科核心思想和方法培養，難以支撐當今學生職業生涯規劃的需要。部分教師照搬教材，不考慮學生的客觀需求，過多地進行填鴨式知識灌輸，缺乏對自主學習能力和問題探究能力的培養，學生課堂表現浮躁，缺乏興趣。表面上在完成一個一個的任務，其實沒有建構自己的知識，課堂教學效率低下，完全不符合新課程改革的要求。

信息技術課教學內容不應側重于操作層面，而應更多地體現在信息技術的應用能力方面。體驗式教學正符合這一理念，它強調在教學過程中提供平臺讓學生去親歷體驗、切身感受，重視教學中學生的感悟和反思。

三、體驗式教學在初中信息技術課堂中開展的措施

1.游戲體驗激發學生信息技術學習興趣

近幾年來，隨著素質教育的不斷推進以及培養學生核心素養理念的完善，課堂教學中越來越注重學生的主體地位，即將學習的主動權交還給學生，進而充分培養學生的學習主動性與自主學習能力。要實現該目標首先需要激發學生的學習興趣。初中學生是一個充滿好奇心與游玩心態的群體，因此在構建激發學習興趣的方法時教師應當選擇貼近學生日常生活的素材，同時多利用游戲、競賽等靈活豐富的形式。教師創造的輕松、活躍的氛圍可以大幅度提高學生的課堂參與度，寓教于樂，進而促進學生發揮主觀能動性以展開求知旅程。例如，在進行搜索引擎的應用教學時，教師可以將學生分為數個學習小組，采用知識競賽的方式來進行課堂教學。首先由教師向學生介紹搜索引擎的類型、使用方法與技巧、信息的鑒別;在學生掌握基本操作后則向學習小組們提供幾個感興趣的話題，請學生以小組為單位來展開搜索，最后比一比哪個小組搜索出的內容價值最高、信息最多，最后再適當給予獎勵;此外，在學生展開探索的過程中勢必會碰到困難阻礙，教師則可以借助這個機會進一步指導學生如何在網絡環境中正確處理計算機的基本問題，還有如何掌握殺毒方法、辨別虛假惡意網站、防止個人信息泄露等，以增強學生在網絡世界中的安全意識。

2.實踐體驗培養學生科學探索精神

在現代教學理念指導下，教師要更加注重在課堂教學中提升學生的主體地位，使其不僅能夠自主地參與到課堂教學中，還應將課堂學習時間更多地歸還到學生手中。基于初中生愛動手這一成長特點，教師可以在教學中更多地增加實踐操作體驗，使之在動手動腦中提高其創新創造能力。例如，在教學“主題網站制作”有關內容時，為確保小組成員得到有效的分工，教師一般會安排他們分別進行圖片收集、處理、動畫制作等，使學生在自主學習的過程中體驗知識的重要性。

結語

綜上所述，初中信息技術課程是一門注重實踐操作的課程，而信息技術運用能力也是現代社會必須掌握的基本技能。因此對于初中信息技術教學來說，如何培養學生的課程核心素養以及提高教學質量一直是教師們重點關注的問題。上文就此探討了體驗式教學在初中信息技術課程中的應用策略，即采取生活化體驗、游戲體驗式、實踐體驗等方式，強化學生對信息技術知識的感知，引導其更好地在體驗中感受到信息技術知識的魅力，實現信息技術知識學以致用。

參考文獻

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