高中思想政治辨析式教學探究

吉慧娟

摘要：辯析學習是一種具有意識形態和政治導向的新型學習方法，有助于學生在思想政治活動的基礎上建立起來，提高學生的核心能力。思想政治教育在培養學生核心素養的基礎上，需要積極進行辯證學習，以實現學習目標和課程價值導向。

關鍵詞：學科核心素養;辨析式學習;高中思想政治

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：辨析式學習是指運用辯證思維、批判性思維和其它科學思維方法，根據具體情況和問題，對問題進行解釋、證實、區分和評價，在此基礎上作出判斷和選擇的學習過程和學習方式。“普通高中思想政治課程標準”明確指出，思想政治課教學應作為思想政治活動課程、提高學生核心素養的一種重要學習方法，拓展探究活動的創意。這樣，學生就可以鎖定和堅信社會主義核心價值。為實現對學生獨立經歷的識別和分析過程，為了實現有效的價值指導書的判斷，以便有效地進行辨析學習，確定學習活動發展的基本路徑。

一、發現問題，創造情景

要有效地開展辨析學習活動，首先要確定活動主題。好的活動主題不僅要包含專題課程的具體內容，而且要體現其基本觀點。一個好的活動主體有效提高了學生應用本課題所學基礎知識和基本思想解決問題的能力。不但能夠解決實際問題，而且能夠引導學生解決問題，樹立正確的價值取向，展現積極的行為特征，強化主題核心素養。所以，這個題目是否合適是至關重要的。在教育教學活動中正確的選題要堅持三個原則。

1實用性原理

實踐性要求主題語境來源于學生的生活經歷，所以學生應該從生活實際出發，主題問題要以學生的實際能力為依據。結合實際，從學生生活經驗出發，是一切教育活動的前提，生活實例是最好的教學教材。高效教育始于充分挖掘學生已有經驗并實際運用。余文森教授說：“從學生的角度來說，最核心的問題是體驗、思考、情感的參與。因此，學生的思維、知識的增長、能力的形成都是必不可少的。情景制作，課程內容，學生的人生經歷，情感與人生建立聯系的過程，這些所有因素都影響著學生的學習效率。

2關聯原理

相關是指主題所具有的核心素養、內容和任務。主題性要注重核心素養的培養，體現主題性課程的價值取向。主題性體現了主題知識、主題思維等主題內容的應用，反映教學重點和教學難點。思想政治的內容不僅包括哲學、經濟、政治、法律等有序的文化知識，還有與之相聯系的思維模式和思維能力，還有與之相聯系的政治主題。在學生運用主題知識、主題思維、解決問題的過程和方法的基礎上，以主題任務為研究對象。思想政治主題的任務主要有描述與分類、描述和演示。預計和選擇，識別和評估等，每一個主題的選擇都有一定的依據，學生在選擇任務或者解決任務的時候，應該先對主題任務進行分析。

二、研究并發表意見

簡報方面，探究學生的情況資料與問題，明確后，思路明晰，通過理性分析，并進行詳細調查，表明自己的立場、意見、理由說明狀況問題的含義。這一過程主要是讓學生根據自己的生活經驗和認識水平，對問題發表自己的看法，提出解決問題的方案。在教學過程中，教師要有時間進行獨立思考、自主探究、自我解決的信念，鼓勵學生理解、掌握和表達思考問題的角度，傾聽學生的想法，以及深入探究問題。

主題1：漢語詞典包含了新的網絡詞匯據媒體報道，新版《現代漢語標準詞典》新增了許多網絡詞匯。比如“微信”、“失聯”、“正能量”、“好聲音”、“吐槽”、“土豪”等。包括網絡熱詞是否過于魯莽，還是與時俱進，在網民中引發了不少爭議，導致網絡上出現了許許多多的不同的聲音，其中總結了兩個點贊較高的觀點進行分析。

觀點一：網絡新詞語新出現是網絡信息時代的必然產物。新詞內涵豐富，形象鮮明，反映時代特點，廣泛應用于社會，為大眾所接受，主流媒體。這種與時俱進的表現在《現代漢語詞典》中。所以它是必要的。

論點二：網絡造詞法畢竟不同于日常生活中的語言，有些詞匯是隨機的和偶然的，其生存的空間和時間很短。詞典作為參考書，必須規范、認真。網上條目詞典中的詞匯對中文有害。正是由于這種純粹的原因，網絡語言不能被輕易的納入“字典”。

問題1：新的在線單詞出現的原因是什么？

問題2：請選擇你支持的觀點，并闡述理由。

要探討以上問題，教師就是學生的意見，從多方面提出意見，可以引導學生發散思維，從不同的角度來看待。其中有兩個需要特別注意的問題：一是學生在學習過程中所使用的主題知識。子項核心素養是構成子特征核心素養的載體。它是學生面對特定的情況，運用已有的知識和技能，分析并解決實際問題而形成的。比如，對上述問題1的調查可涉及文化與經濟、物質與意識、實踐與知識、社會存在與社會意識等方面的觀點。

第2，注重學生自主思維的品質。自主思維是科學精神與理性思維的內涵表現，是思想政治領域中核心素養的正當內涵。調查中，基于個人生活經歷和思維方式的差異，學生對支持的選擇視角也存在差異。老師要注重培養學生獨立思考的品質，傾聽不同學生的獨特見解，合理對待學生的不同觀點，每一個學生都是獨立的個體，每一個獨立的個體都有自己的思維與思考，所以每一個觀點都是有它存在的理由，教師應該引導學生努力發表自己的觀點，根據不同的觀點組織學生進行討論，引導學生從不同的角度分析問題，培養學生發散思維以及辨析能力。

結語：

用辯證的思維來分析問題，用批判性思維來判斷問題，用反方思維統一地理解人生。它是意識形態指令，是辨析式學習的本質。意識形態與政治課作為一門活躍的主題課程，應對辨析學習活動的有效路徑進行深入探索，并使學生在主題討論、情境探究的過程中將個性凝聚起來。“能力”是在分析問題、解決問題的過程中產生的，概念是在對問題的識別、評價、反思的過程中形成的，目的是培養核心素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教有部普通高中思想政治課程標準（2017年脫5北京：人民教育出版社，2018

[2]余文森核心素養導向的課堂教學[M]。上海：上海教育出版社，2017

[3]王禮新問題情境、學科任務與學科內容0思想政治課教學，2017（12

[4]林德韌.優化高中思想政治教育教學方法[J].科技創新導報.2014.