深挖生活中的語文元素

蔣冬冬

【摘要】語文學科是小學生學習的第一主科。現如今對于教育改革的理念是學生學到的知識不僅要用在課堂上，更是要用在生活里。小學教學工作正逐漸轉變其傳統應試教學模式，加緊與實際生活之間的聯系，讓小學生擁有更多的生活技能。

針對當前小學語文教學現狀，教師為了教而教，使學生學習的都是死知識，并未有更多的實踐探索性。為了讓學生的應用能力與語文知識能夠巧妙結合起來，讓語文課堂與社會生活相連接，小學語文怎樣實現課堂與生活化教學的深度結合，是本文主要研究的內容。

【關鍵詞】小學語文;生活化教學;思考

引言：

基于小學生的年齡以及認知特點，其對萬千事物擁有極大的好奇心，但同時也對事物的認知能力和判斷能力存在一定的不足性，只是對事物單純的有一個簡單的了解。語文教師一定程度上是帶領小學生去了解明白具體事物的第一人，教師在帶領學生學習的過程中，用簡潔生動的語言便可以為小學生營造美好的畫面，學生對于教師的信任遠比其他人高的多，正因為如此，語文教師更應該利用小學生對事物的認知規律以及其身心發展的特點，采用綜合性的教學手段，充分調動其學習的積極主動性，用生活化的事物帶領學習，滿足學生學習到知識的同時，提高個人的語文綜合素養以及知識運用能力。

一、創設與生活化有關的教學情境，豐富課堂

小學生想象力豐富。在教學過程中，為保障語文教學工作得以落實，確保教學效果，教師應嚴格按照教學過程與目標進行實際性操作[1]。比如在教授《花的學校》這一課時，首先應結合當下的季節，讓學生們在上課之前每個人收集一朵小花帶到學校來，再舉例秋天還有哪些花盛開。可以讓同學們充分了解大自然，參與生活。在教學過程中，教學場所就不僅僅局限于教室，可以讓學生身臨其境得感受學校布滿鮮花的感覺。在此基礎上，教師還可引導學生積極觀察生活中各種各樣的植物，并且回顧課文，看看作者是如何用美的事物描述秋天的學校。這樣做不僅讓學生學習到知識，更是讓學生擁有發現美的能力，也可以提高寫作能力。在深入生活了解生活的過程中，能夠利用自己所學的知識去創造生活。

二、課堂教學拓展生活，促進運用

語文教學的主要任務是讓學生學到更高的文字組織能力，并將所學習到的知識實踐到生活的方方面面。語文的學習其實更大程度是貼近于生活的，不可偏離生活實際，達到學以致用的目的[2]。比如在學習《清明》這首古詩時，通過教學，學生了解到清明時期的天氣以及具體要做的事情，同時教師要為學生普及一定的文化常識。讓學生了解到清明節具體的日子和作者寫這首詩主要表達了哪種感情以及延伸到中國的民俗文化和節日，學生因此可以了解到民俗節日的具體來源，從而了解到中國特色的民族文化，了解到在特定的節日我們具體應該做什么，有益于民族文化的傳承，同時加大了學生知識的可應用性。學生在學習的過程中擴大了一定的知識面，教師在過程中引導學生加大一定的閱讀量和知識涵蓋面，學會在廣泛的閱讀中吸取生活的經驗，培養學生自我了解文化并合理吸收的能力。

三、布置開放性作業，實現生活化教學目標

教師布置作業時，不能只是單純的讓學生去完成作業，而是要通過作業區掌握一定的技能。所以教師在布置作業時，應當以開放性為特點，引發學生的深度思考加強學生的實踐能力。比如在學習《昆蟲備忘錄》這一課時，就可以分組性的布置作業。小組之間可以根據圖片或視頻來分類，學生之間也可以捕捉一些不同的昆蟲，可以讓學生近距離觀察到不同的昆蟲其外觀和特點的不同。并且應仔細觀察并把其特點記錄在自己的筆記中，小組討論出不同點，并讓同學隨機補充。開放性作業是根據學生的想象力，引導學生深入生活，仔細觀察事物的不同特點，這樣做的目的是為了讓學生在遇見問題時潛移默化的轉化為自己能夠解決的方式，引發思考。布置開放性作業，是一種實踐研究的方式，學生走出狹窄的課堂，換到一種新場所去吸收養料，大自然也是一位很好的教師。教師應引導學生明白生活中處處都是語文，哪里都可以學習到知識，讓學生有不斷學習不斷充實自我的進取心。

結束語

素質教育以“面向生活”為目標，教學過程中以“面向生活”為原則。通過踐行教育理念，讓學生在課堂上發揮主體作用。由于兒童認知水平不足，更多的是處于被動吸收。教師在此過程中扮演的則是引導者的角色，很多時候言語并不能讓學生充分理解到所學知識的具體內容，借用生活化的部分，讓學生能夠更有體會，從而將課文的知識能夠更加融會貫通。教師在教學過程中，要多從學生的角度考慮問題。關注到學生個人的性格特點以及生活環境，在教學的過程中關注其個性差異性，讓學生充分了解到個人的優勢。小學語文教學，是對生活理解和深入貫徹的重要途徑，能引發學生對生活的深度思考。生活化教學，不僅能培養學生的意識，對其成長身心健康有著不可取代的意義。

參考文獻：

鄧愛紅. 核心素養下小學語文生活化教學研究[J]. 語文課內外， 2020， 000（001）：259.

葉蕾. 小學語文生活化教學策略探究[J]. 語文課內外， 2020.