小學美術教學中如何培養學生的動手能力

楊思濃

摘要：美術在小學教育體系占據著重要地位，對提高學生的審美創造能力起著重要的作用。現階段，在進行小學美術教學的過程中，提高學生的動手能力已成為小學教育的主要問題之一。因此，教師要在教學中注意培養學生的動手能力，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術;培養;動手能力

前言

目前，教育體系改革不斷的深入，對小學教育的要求越來越嚴格，要求開展優質教育，推動教育目標的有效實現。學生發展所需的時間技能在過去沒有得到足夠的重視，而在新課程改革中，要注重學生動手能力的培養，因此提高學生的動手能力是當前小學教育的目標之一。本文探討了小學美術教育中存在的問題，并提出了提高學生動手能力的具體途徑。

1小學美術教學存在的問題

1.1落后的教學思想和方法

小學教育對教學的重要性在很大程度上取決于教學質量，在我國，一些教師長期從事教學活動，形成了獨具特色和基礎性的教學方法，可能無法及時更新。目前，一些教師認為小學課程的目標是為了給學生提供基本的繪畫知識，導致整個教學活動中的任何實際活動，使教學思想落后。

1.2學校活動有限

在小學階段，美術教育的重視程度相對較低，限制了學生在學習過程中的美術創作動機。其他學科的一些教師認為，對美術教學的過分關注會影響其他學科的學習，有些家長更注重把美術作為一種愛好，只允許學生能夠適當地熱愛美術，但是不能浪費太多的時間，這樣學生學習美術的熱情在許多方面都受到了限制。

2動手能力在小學美術中的作用

科學研究表明在人的發展過程中，動手能力決定了大腦的反應能力，因此，小學應積極鼓勵培養學生的動手能力。在初期，教師必須不斷注意培養學生的實際能力，加強他們的動手能力，因而實現自己的想法和個人創造力，培養自己的創造性思維，使學生能正確理解美術的真正含義。在美術課上，教師應積極幫助學生進行實踐課，根據學生心理發展的特點選擇感興趣的實踐主題，如果感興趣的話，為他們提供獨立學習和參與的機會，這不僅提高了學生的美術教育，也增加了他們學習的樂趣。

3小學美術教學中培養學生動手能力的途徑

3.1認真了解美術，樹立美術課程的動手意識

大多數接觸美術的學生都不知道美術的真正含義，學生只會掌握基本的美術理論和一些繪畫技巧。有些教師并不重視美術，認為小學美術教育應該是一門基礎課，而不是教學的重要學科，導致學生對美術產生了錯誤的認識。對此，教師應對學生進行正確的教育，為學生在美術學習中提供正確的指導，使他們了解什么是美術，美術教學包括哪些方面，繪畫在美術中占有什么樣的地位，擴大學生對美術的理解，使他們形成對美術主題的實際了解。在美術教學中，培養學生的動手能力有很大的優勢，美術是一門很實用的科目，而且學生應該通過繪畫來表達他們的感受。因此，教師應該豐富教學方法，積極鼓勵學生采取實際的措施，擴大教材的實用空間，使其與學生的實踐相結合，參加新的美術展覽，展示著名的書畫，提高學生的審美能力。

3.2創造學習環境

在小學美術教育方面，要提高學生的動手能力，教師在實際工作過程中應創造特殊條件幫助學生，在合理的情況下調動學生的興趣，這起著十分重要的作用。大多數小學生都有一定的社會心理，為學習創造條件，在這種情況下，教師表現出他們的學習狀態，并且學生可以接受并應用適當的教學方法來提高他們的動手能力。創造良好的學習環境，符合學生的教育和個人特點，能激發學生的學習動機，促進學生個性的發展。在教學過程中，小學教師應注意創造一個有利和自由的環境，讓學生可以在其中運用他們的動手能力，學習良好的技能，不斷提高學生的動手能力。

3.3促進創造力的發展

考慮到學生成長的特殊性，他們的心理發展比較簡單，不能長期集中精力。因此，教師必須調動學生的積極性。在小學美術教育中，積極鼓勵學生怎樣做，在考慮到他們的心理動機和興趣的情況下，不使用帶有批判性和強迫性的語言。這樣，學生就可以把自己的思想統一到創造力中去，至于學生的創造力，必須從學生的角度來看待和欣賞他們的創造力，并給予學生高度評價和認可。教師的積極鼓勵讓學生更多地愛上美術，獨立學習美術，批評會使學生失去學習美術的樂趣，從而降低美術教學的效率。美術教育課堂上的教師要積極鼓勵學生，增強學生自主實踐的積極性，樹立自信心，將實踐運用到教學中，充分培養學生的創造能力和想象力。

3.4改善教育工作，加強實踐能力

要培養學生的動手能力，首先要明確他們的地位。小學教師應在美術小學課程中增加手工制作課程，這不僅豐富了美術課程的內容，也提高了學生的實際能力。例如，在教授色彩知識時，教師將向學生介紹手工藝。教師會提出問題，可以設立一個場景，森林里的小動物們在舉辦一場游園會，每個小動物都需要一件新的衣服，你能為他們設計衣服嗎？然后教師會給學生一些紙和動物模型，不同的動物有不同的顏色。讓同學們自行設計，當學生們完成服裝制作后，會選出一個學生的作品來進行表揚，這樣就可以提高學生的實踐能力。其次，培養學生的實踐能力不要局限于學生的孤立性，還要引導他們的創造力發展，與學生一起學習制作作品，也可以加強學生的實踐能力，縮短師生之間的距離。例如，在學習《彩燈會》時，教師會先給學生派發一排紅色的紙，組織一個由三名學生組成的小組，制作紅燈籠，小組內部分工明確，然后制作一個燈籠，在制作燈籠的過程中，學生不僅能掌握制作燈籠的全過程，提高動手能力，還可以拓展知識，領略傳統文化的魅力。

3.5開展實踐課程，鼓勵學生動手

學生的練習和參與不僅提高了他們的動手能力，也提高了他們的參與意識，在實踐中，學生很容易發現對手工創作的興趣，引領學生愿意參與創造性的實踐。為學生創造更多的實踐機會，鼓勵實踐參與，是提高學生知識水平的有效手段。根據課程內容，教師可以為學生安排特定的學習任務，例如，通過用塑料為學生們設計喜愛的物品。在課堂上，他們可以進行小組間比較，共同評估，什么樣的作品是好的，這不僅可以使學生發揮動手能力，而且可以在評估過程中提高他們的技能。在這個階段，學生應該充分利用對美術的理解來進行研究，這個過程要求學生具備一定的智力和分析能力，能夠自覺地為美術的學習作出貢獻，為了為將來更深入的課程打下基礎。不同的學生有不同的觀念，在實踐中可能會遇到不同的問題，打開各種可能性，這不僅反映了學生的多樣性和創造性，讓學生可以自由地發展想象力，根據自己的喜好和創作特點來進行學習。例如，在學習《剪紙》時，學生采用不同的圖案組合，不僅增加了學生對美術學習過程的參與，更重要的是，將他們的獨立意識融入創作過程，這不僅提高了他們對美術學習的興趣，因此，從而有更多的教學自由，美術認知與創意。

4結語

一般來說，在小學培養動手能力可以促進其他技能的發展，教師應充分認識到美術在教育中的特殊性和優勢，更好地培養小學美術動手能力，調動學生的知識，積極培養學生的自尊心，提高學生的美術意識，培養學生的技能，實踐能力作為學生成長的必要要素對學生至關重要。

參考文獻：

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