淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養

陶楊

摘要：通過音樂教學，使學生保持熱愛音樂、理解音樂、欣賞音樂的能力，培養健康的審美情操，本文論述了培養學生的審美能力在初中音樂教學中的作用，強調培養學生審美能力的重要性，為學生的健康成長打下良好的基礎。

關鍵詞：審美能力;初中;音樂教學

前言

美是培養欣賞和感知的能力，從而形成正確的審美觀和審美能力的形成，初中審美能力的發展對學生形成積極健康的生活方式具有重要作用，義務教育中的美術教育是保證音樂素質教育的重要手段，教師要促進學生情感的發展，結合音樂教育的特點，突出美在其他學科中具有不可替代的作用，是教育學生審美表現最有效、最便捷的途徑。

1情感在培養學生審美途徑方面的作用

一般來說，優秀的音樂作品可以感染和刺激音樂的感覺，因此，必須發揮情感體驗的基礎作用。人的情感必須與日常生活相結合，并逐漸積累。如果不是主動獲得的，那么后天就可以培養出來，文化是創造人類情感的重要途徑。隨著學生越來越成熟，正是在精神領域的成熟，它逐漸體現出情感關注和獨立性的重要。在教學過程中，教師必須注意學生的心理特點。因此，在音樂課堂中，教師必須重視情感教育的特點，提高學生的審美能力，培養學生審美能力的發展。

2提高學生審美能力的重要性

由于年齡和生活經驗的限制，初中生的思想觀念和思維方式還發展的不夠完善，容易產生情緒波動。這時，老師可以讓學生聽一聽安靜的音樂，使學生不焦慮。音樂課不僅有助于發現和感受美，提高學生的審美能力，發展學生的藝術學習，而且有助于塑造學生良好的素質，形成正確的世界觀和價值觀。人文教育與審美能力、審美觀密切相關。美學可以滿足人們發現和理解美的心理欲望，提高人的個人素質和道德水平，激發美好的心靈。歸根結底，相互融合才是美的真諦。美學不僅可以豐富精神世界，而且可以豐富日常生活。

3初中音樂教學中學生審美能力的現狀

3.1初中音樂審美教育過于被動

音樂本身具有審美特征，在欣賞音樂的過程中，教師可以利用音樂中蘊含的情感來發聲，讓學生找到自己的想象美。因此，音樂課不能沒有美。在實際教學中美育教育并沒有得到廣泛的應用，一些教師沒有意識到音樂教學的審美性，也沒有引導學生對作品的審美感知，這是提高學生審美能力的一大障礙。

3.2審美能力在初中音樂教學中的地位

不同類型的音樂有不同的審美和情感風格，這在很大程度上取決于它們所包含的情感。但最重要的是，情感交流發生在每一種音樂中。中學生審美能力的發展使學生獲得一定的審美意識，以感受音樂的魅力，提高學生學習音樂的興趣，然而，非藝術教育學忽視了審美，阻礙了自身音樂的發展。一些教師改變了課程設置，不利于音樂科學發展和美育的創新，無法達到培養學生審美能力的目的。

4培養審美的策略

4.1利用情境，讓學生通過音樂感知美

音樂非常多樣化，對不同流派的看法也非常不同。聽安靜的音樂可以使人平靜下來;旋律歡快的音樂讓人感到歡欣和喜悅;搖滾樂讓人們感受到力量和信仰。在音樂教學中，教師可以在音樂之前營造氛圍或熟悉音樂，讓學生學習如何欣賞音樂，將有助于學生感受音樂之美，更深刻地理解音樂之美，使每一個音樂學生都能真正得到心靈的回響，與音樂創作者實現高層次的融合性，凈化音樂教學的靈魂，創造審美情感知識，激發學習熱情，積極享受音樂，提高審美能力和藝術修養。如果學生在欣賞音樂之前不理解音樂作品，而老師又嚴格讓他們直接欣賞音樂，那么整個識別過程就變得枯燥乏味，無法激發興趣，不懂得如何評價音樂作品。例如《海港之夜》，在教師介紹之初，可以先介紹一下作者的《莫斯科郊外的晚上》，然后描述這部作品在列寧格勒戰爭中的意義，在學生心中樹立理念，讓學生投入音樂情境，然后與《海港之夜》相聯系，激發學生和音樂家的情感反應，更準確地理解作品。

4.2保持對音樂的審美態度

培養學生的審美能力，必須提高學生的審美態度。在音樂課上，教師要讓學生動起來。否則無論老師說得多么深刻，學生都缺乏理性的統一，無法達到思維的共鳴，無法體驗音樂的美，因此，學生應該以此為出發點，積極享受音樂，感受音樂的美。教師要在適當的時候教育學生，使學生根據自己的思想感情和音樂能力，最大限度地實現音樂環境和音樂感受的觀念，從而激發學生的審美興趣，提高學生的審美能力。學生可以利用周圍的道具模仿聲音，教師通過學生模仿的像不像來鼓勵學生，提高學生的參與水平，激發學生欣賞音樂。如果學生想欣賞更多的音樂，就要區分不同音樂風格的特點，這有助于提高音樂能力和審美態度。

4.3音樂需要創造

學生通過音樂感知、視覺想象傳遞感受到音樂的獨特魅力，在實踐中，音樂教師往往過于重視音樂教材和基本音樂技能的教學。以教師為中心的課程不考慮表演，不利于學生的創作和審美。從長遠來看，學生們將逐漸失去對音樂的興趣，他們的想象力和創造力將被摧毀。如果學生想學習音樂，教師必須能夠將學生的音樂創作教學融入到整個課程中。

4.4營造良好的音樂教學環境

柔和的音樂給人一種輕松愉快的感覺，跳躍的音樂使人輕松愉快，優美的旋律往往帶來悲傷。在不同的音樂環境中，人們會有不同的感受。在音樂教學過程中，教師優美的音樂和藝術形象有助于學生真正欣賞音樂之美，凈化學生心靈，提高學生對審美問題的情感感知。只有有經驗的學生才能激發他們對音樂作品的興趣，將音樂與其他元素結合起來。相反，如果在課堂教學過程中，學生對音樂的感知或教師工作環境的創造感知遲鈍，就會變得過于糾結，常常產生負面影響。例如，在《漁舟晚唱》中，當學生喜歡唱歌時，老師可以為學生制造起點，有節奏、有調性地描述這首歌曲，還可以制造一個情景，學生們可以很快融入音樂環境，無論如何，創造一個音樂環境可以激發學生更好地感知音樂的美。

4.5充分發揮學生的主觀能動性

通過音樂教學，培養學生的美感，在教學過程中，教師可以運用啟發式教學方法，鼓勵學生培養自己的情感和個人思想，培養自己的創造性思維方式，以達到最佳的教育效果，教師可以鼓勵學生有節奏地參加聯合活動和鍛煉，模仿不同民族的音樂特點，讓他們感知音樂的幽默感和活潑感。教師還可以通過多媒體展示音樂風格來吸引學生的注意力，例如，學習《老鼠娶親》時，老師可以播放一個片段，讓學生們了解老鼠敲鼓時的節奏感，這種教學方法不僅能讓學生了解鼓的基本特征，通過作品的聲音再現舞臺。教師應讓學生意識到自己的創造力，使他們能夠根據自己的情緒和心理充分發揮自己的能力，讓學生在音樂課上充分發揮自己，理解學習音樂和美學的重要性。例如，在音樂課上，每個月都組織學生與樂隊進行交流，讓他們模仿節拍，創造一種樂器伴奏的感覺。然后分組練習，讓每個學生都能充分參與教學，真正了解旋律的美和音樂構成。

5結語

音樂教育是視覺藝術的一部分，可以激發學生的情感，積極學習，使學生感覺更好，更全面地培養學生的審美能力。因此，音樂教師必須隨著教育體制改革的深化，改善和塑造教學環境，為學生提供想象空間，增強學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]盧躍.基于審美能力培養的初中音樂教學研究[J].中外交流，2021，28（2）：1181.

[2]項洪艷.初中音樂教學中培養學生審美能力的策略分析[J].考試周刊，2021（9）：161-162.

[3]張愛榮.初中音樂教學中培養學生審美能力的方法探究[J].散文百家，2021（3）：105.