低年級小學語文識字寫字教學的有效組織策略

李芋勤

摘要：文明文明的進步和人民文化水平的提高，是國家逐漸把發展重點放在教育上的原因。讀寫和手寫的開放教學是目前我國小學階段的首要教學任務。在這篇文章中，作者認識到培養基本閱讀和寫作技能的重要性，分析教學中的關鍵問題，并提出一系列可靠的教學步驟。

關鍵詞：開放;識字寫字;核心素養

引言：語言游戲化的提出是較為新穎的一種識字教學模式，即便是現代教育形式豐富的現代課堂中，這一課堂形式還處于探究與試行階段，而其具備的諸多優勢對于識字教學則具有顯著的行之有效的體現。識字與游戲結合教學，衍生出語言游戲化這一教學理論，其通過字面意思理解，就是將語言以游戲的形式展現出來，反之，指的是游戲形式主要以語言為主題進行創設，例如，常見的猜字謎、填字游戲、繞口令、兒歌等等。而在這一教學形式下，其亦是具備一定的應用原則，簡單來說，即學生、生活、規則、參與這四大方面，只有貫穿這些原則才能夠使得語言游戲化的教學方式更好的展現出其教學效果，從而培養小學生的識字寫字能力。除此之外，游戲的設計也是提高學生積極性與參與性的主要方式，因此，這一教學模式的可行性是顯而易見的。

一、培養識字寫字核心素養的重要性

對于任何小學生來講，學習的最初都是從識字寫字開始，只有認識更多的漢字，學會書寫更多的漢字，才可以為小學生們拓展更寬闊的知識范圍打好基礎。小學語文教學擔任著培養學生識字寫字教學的重要任務，在素質教育的引領下，將核心素養這一教學理念與識字寫字進行融合，不僅能夠幫助小學生們掌握更多的漢字數量，打好書寫與識字的基礎，更能夠通過核心素養潛移默化的影響，幫助學生們養成良好的綜合素質。眾所周知，漢字在我國的文化發展過程中，有著十分悠久的演變歷史。對漢字的學習與書寫，其實也是了解國家文化的一個重要渠道。在素質教育的施行下，語文這門課程中所蘊含的核心素養，是以學生們認識漢字和書寫漢字為根基，引導學生逐漸深入地理解文字的內涵，以及文字所傳達的深刻含義，從而幫助小學生們從小就養成一種“浩然之氣”，幫助他們塑造健全的人格，也得以更好地滿足素質教育對人才培養的要求。因此，只有從小學生的識字寫字教學中，加強對他們核心素養的培養，才能夠為教育事業做出貢獻。

二、具體教學策略分析

（一）教師了解學生的特點，設計教學內容

小學生喜歡看一些漂亮的繪本，在繪本中找自己喜歡的人物，在小學生學習了拼音之后。他們邊看繪本邊學習里面的拼音，開始的時候，他們認知的只是里面豐富多彩的畫面。隨著時間的推移，他們意識到，看拼音學習是一件有趣的事。小學生在學習了拼音后，對一些字的形狀也有了模糊的認識。當老師出示這些字的時候，他們有的能回憶這個字的讀音。記得在語文教學初期，我們的課本生字學習都是一些象形字，學生在看到火的時候，認識到這是火，但是不知道怎么寫，教師通過演示操作，讓學生知道這個字是火，知道了火的讀法。小學生都喜歡看一些有意義的動畫片，教師可以根據這個特點來讓學生學習生字。比如說，讓小學生看豬八戒吃西瓜這個動畫片，當西瓜出現的時候，老師引導小學生這是什么？小學生會爭先恐后地回答這是西瓜。老師接著問，同學們回答得特別棒，那么“西瓜”這兩個字怎么寫呢？教師出示西瓜這兩個字。通過讀、寫讓學生認識西瓜這兩個字。

（二）教師使用多媒體教學可以促進學生對生字詞的學習和認知

現代教育技術已經運用到語文教學當中，對于小學生來說，課堂中多媒體的使用會提高學生學習效率。教師通過多媒體出示一個生字的時候，生字的字音、字形、釋義都會展現在學生面前。新課標要求小學階段的語文學習重視打好識字寫字的基礎，充分利用漢字的構字規律，在編寫時有意滲透多種識字方法，培養學生自主識字能力。語文教師在展示的生字中，生字的結構也會出現在白板上。當教師點擊生字的時候，生字的寫作過程就會在動畫的形式下完成。教師要求學生用自己的小手指跟著寫畫。教師在教給學生生字之后，要想檢查學生對生字的認知情況，對于低年級的小朋友來說，教師出示一幅簡單的畫讓學生根據圖片內容寫一句話，或者是把要檢查的重點字用空格的形式出示給學生。學生對于檢測的內容也會感興趣，從而達到教學目的。在檢查學生對生字掌握的時候教師還可以根據檢查的內容設計拼音與漢字連線的題，促進學生對生字的多方面認知。

（三）創設文字游戲

1.猜字謎

謎游戲對于識字學習是非常有效的，不僅提高提高小學生的學習興趣，對于識字效果也是具有明顯作用，學生能夠通過謎語來進行思考，從而猜測其中的漢字，對于加深生字的印象也具有一定的影響。例如，“一邊是紅，一邊是綠，一邊怕風，一邊怕雨——秋”“減去一個，孤單一人，加上一個，成伙成群——從”等等，比如“林”字的猜測中，小學生猜測具有一定的局限性，教師則可以給予一定的提示，幫助學生進行猜測，當獲取最終答案時，猜對了的學生的興致則會更加高昂，而沒有猜出來的小學生則會恍然大悟，從而對這個字留下深刻的印象。此外，還有些字謎對于字形結構也具有一定的幫助記憶的作用，比如，“目字加兩點，別做貝字猜——賀”“四面密不透風，中間常刮北風——園”等等，這些字謎游戲非常有趣，對于學生思維能力的訓練亦是具有一定的作用。

2.創新字游戲

文字游戲還有一種常見的游戲方式，則是通過改變現有字體從而變成新的字體，在語言游戲化教學中，這一識字游戲亦是必不可少，對于學生漢字筆畫的學習以及漢字的廣度都具有一定的效果。例如，“‘日’字加一筆都有哪些字？”、“田字游戲去掉一筆會變成哪些字？”等等。除此之外，教師還可以利用火柴棍讓學生進行游戲，比如，怎樣移動其中的一根火柴使其變成另一個字，這樣通過對字體筆畫的改動過程，從而激發學生對漢字學習的欲望，更是能夠在其游戲進行中豐富學生新的漢字。除以上兩種游戲方式之外，教師還可以結合漢字的特點，將漢字的偏旁部首進行更換，組成另外的漢字，比如，“校這個字，去掉木這個偏旁部首，還能夠和其他什么偏旁部首組成漢字，你能寫出幾個？”“如比較的較、膠水的膠、摔跤的跤、餃子的餃等等。”;或者，讓學生發揮其所學知識，根據所提示的偏旁部首組成各種各樣的漢字，比如，“口字旁都有哪些字？”等等。

（四）展開識字和寫字的實踐活動，調動學生們的積極性

漢字的學習目的在于，學生們可以將其應用在實際生活當中，才能夠發揮漢字的價值，體現學生們自身的學習能力。作為一門開放性較強的學科，對語文這門課程的學習，更不應當僅僅局限于課堂當中，認識漢字的渠道非常豐富，為加強學生對漢字的有效應用，調動學生對學習與認識漢字方面的積極性，學校可以根據實際情況，給學生們展開識字和寫字的實踐活動，讓學生們能夠發揮“學以致用”的學習能力。同時，該過程還能夠幫助小學生們從小就樹立一種良性的競爭意識，提高他們的上進心。

結論：無論如何，識字和寫字的學習都是小學階段的必備課程，更是我們一生中需要不斷地鞏固和加深的學習任務。在素質教育的引領下，教育部門要培養更多優秀的人才，便要從小學階段做起，將核心素養的培養融合在識字與寫字教學當中，為國家的進步與文化的傳承做出貢獻。

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