構建高效初中地理課堂教學的策略研究

符關東

摘要：隨著我國教育改革的不斷進行，許多學校的教學方法發(fā)生了變化。在初中地理教學中，通過構建高效的地理課堂，不僅能提高教學效率和質(zhì)量，而且能提高學生的綜合思維能力，這對學生未來的學習和發(fā)展都十分有益。本文簡述了當前初中地理教育的不足之處，并對構建高效初中地理課堂教學的策略進行研究，促使學生可以更好地學習初中地理知識。

關鍵詞：高效課堂;初中地理;教學策略

隨著新課程標準的變化，許多學校都在積極探索和研究新的教學模式，不但能提高教學效率，而且能使學生真正投入到學習中，學生的學習能力也會逐步提高?，F(xiàn)階段，高效課堂是初中教師大力提倡的教育模式，能夠進一步激發(fā)學生學習地理興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，營造一個良好的學習環(huán)境，對提高學生的學習效果具有重要的意義。

1.當前初中地理教育的問題

1.1教法相對單一

在初中地理教學過程中，一些教師缺乏教學經(jīng)驗，沒有意識到以往陳舊教學觀念的影響，使得教學方法單一，學生主動性不強，部分學生在自主學習中，能夠發(fā)展自己的想法，逐漸削弱了學生的學習欲望，使得學生的學習能力逐漸降低，學習效果自然不會提高。在初中地理教學過程中，其具有人文性特征，學生在學習地理時，教師要仔細地調(diào)整學生的思維，分析學生在地理知識研究中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學生的個人成長軌跡。然而，一些教師沒有認識到自己的教學方法的缺陷，而是直接關注課本，根據(jù)高考大綱調(diào)整教學思路，進行教學改革。其結果是教學方法與教學改革不協(xié)調(diào)，嚴格限制學生個人成長與發(fā)展，學生缺乏主動性和自信心，學生的地理成績也不會提高。

1.2地理專題研究的不足

如今，在某些中學里，對地理學科的重視程度還不夠，常常將其看作只需背背的簡單學科。在初中地理教育中，教師對教學模式、教學方法缺乏思考和研究，無法有效地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使得學生對地理知識無法產(chǎn)生興趣。

1.3沒有突出學生的主體地位

在以往的教學方法中，教師與學生的溝通，主要是“教師提問，學生回答”。課堂上，并沒有反映出學生的主體地位，使得師生之間缺乏交流，忽視了教學反饋環(huán)節(jié)，教師不能完全理解學生，難以提高初中地理教學質(zhì)量。

2.構建高效初中地理課堂策略

2.1合理運用思維導圖

對于初中階段的地理，其知識內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，具有很強的學識基礎，要求學生能夠?qū)λ鶎W知識進行整理，建立自己的知識網(wǎng)絡。為此，學生必須要掌握良好的整理或歸納方法，促使學生可以更好地理解地理知識[1]。

在對知識點進行歸納、總結、整理時，思維導圖是一種非常有效的方法。思維導圖提倡對抽象的事物進行視覺化，利用人腦的多種思維特征，將學習對象與特定圖像聯(lián)系起來，通過彩色圖畫和文章的組合建立起聯(lián)系，“思維導圖”能顯示各種發(fā)散的思想，并顯示知識點之間的并列、互補、反對關系，能夠系統(tǒng)地建立各知識點之間的關系，起到提綱挈領的作用。思維導圖展示了人類大腦的強大功能，可以很好地培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生對知識點的記憶加深。

通過實踐教學，教師可以利用思維導圖，幫助學生建立起學習與知識點的聯(lián)系。例如，學習“中國的自然資源”時，向?qū)W生進行提問：什么是中國自然資源的特點？，讓學生進行自行討論，在學生回答問題后，教師要對學生不足的回答之處進行填充，引導學生合理使用思維導圖，將自然資源的關系表現(xiàn)出來。通過運用思維導圖，讓學生就能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，改變了以往“死記硬背”的現(xiàn)象，促使學生的學習能力不斷提高，初中地理教學質(zhì)量也進一步提升。

2.2采用游戲化教學方法

在初中地理教育中，若地理內(nèi)容復雜，枯燥無味的地理課堂，學生很容易產(chǎn)生厭倦心理，對地理課程缺乏興趣，在學習上就會缺乏主動性和積極性，學生的學習和發(fā)展也會受到一定程度的制約，學習效果自然就會降低。所以，在初中地理教育中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。要采取“游戲化”的教學模式，營造一種活躍的課堂氣氛，利用合理的游戲，讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生對地理學習產(chǎn)生求知欲，極大地提高了學生的學習效果[2]。

比如，在講解“中國的行政區(qū)劃”時，教師可以設置一些小游戲，幫助學生理解中國行政區(qū)劃的構成。教學中，老師可以先將全班分成幾個小組，在預先準備好中國各地區(qū)行政區(qū)的拼圖后，比較哪一組能夠最快、最準確地拼完。通過拼圖游戲，提高學生對各省行政區(qū)域的形式和規(guī)模的了解。在拼圖過程中，學生會仔細觀察、分析各省行政區(qū)域的形狀和邊界。透過游戲教學，能夠加強師生、學生之間的交流，能極大地提高學生的學習積極性，同時也能增加學生對各省及行政區(qū)域領域的感受，有助于學生更好地掌握行政知識。

2.3與實際生活問題相聯(lián)系

初中地理課程具有實用性的特征，在提高學生空間認知能力的同時，還可幫助學生從地域、交通狀況、自然資源、經(jīng)濟發(fā)展、政治歷史、人文特色等方面系統(tǒng)地學習地理知識。以區(qū)域理解為視角，培養(yǎng)學生綜合看待問題、綜合分析問題的能力。把教學內(nèi)容和實際生活結合起來，靈活運用地理知識，是教學過程中的必然要求。在初中地理教學過程中，教師結合生活實例，提高學生聯(lián)系現(xiàn)實、分析問題的能力。

比如，在講解“中國的河流”時，可以結合實際的道路、鐵路、水路等交通工具，分析大連與青島之間最快、最便捷的交通方式，哪一種交通方式最快？在教學中，通過靈活地設定問題，可以引起學生的思考，要考慮到各行政區(qū)域之間的空間聯(lián)系和具體交通路線的分布，它是一個綜合性的地理問題，幫助學生綜合分析地理問題，訓練學生解決地理問題的能力。

再如，在講解“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，教師可以與實際生活相聯(lián)系，如超市售賣的水果，讓學生對水果進行分析，哪一種水果屬于南方？哪一種水果屬于北方？將現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系起來，能切實感受地理學習在現(xiàn)實生活中的作用，提高學習地理的興趣，從而提高學生的自主探究欲望，有利于高效地理課堂的構建。

2.4充分利用多媒體設備

在初中階段，地理知識具有一定的抽象性，使得學生難以理解。由于教材知識的抽象化，學生很難感受到現(xiàn)實中的具體實例，但教師可以通過多媒體技術的展示，有效地緩解這一現(xiàn)象，以直觀、生動的形式將地理知識點呈現(xiàn)給學生，促進學生對抽象知識的理解[3]。

例如，在學習“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，僅僅依靠教材中的圖畫，學生是無法理解的。但如果播放三維動畫的例子，學生就能更有效地了解地球的運動原理，并更加直觀地記憶地球的運動現(xiàn)象。然后，教師將學生分成多個研究組，從不同角度總結學生地球運動的規(guī)律，再此過程中，建立合理的獎罰機制，讓學生從多個角度理解抽象的內(nèi)容，提高學生對學習方法的認識，實現(xiàn)高效地理課堂的建設。

結語

綜上所述，初中地理課程，具有一定的實用性。在初中地理教育中，不能采用以往的教學方法，要把理論知識和實際生活結合起來，增強學生的理解能力，使學生更容易理解，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活。與此同時，為使學生更好地學習地理知識，建立高效的地理課堂，根據(jù)學生的實際情況，教學方法和內(nèi)容都應及時做調(diào)整，以確保學生能夠更好地學習，為學生以后的學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]郭凌瑋.初中地理高效課堂教學策略研究[J].文理導航（上旬），2021（08）：64-65.

[2]藍向前.初中地理高效課堂教學策略研究[J].智力，2021（16）：137-138.

[3]郭興會.初中地理高效課堂構建策略研究[J].考試周刊，2021（40）：149-150.