教學做合一，讓寫作教學身體力行

兆宏生

【摘 要】寫作是當前語文教學的重要組成部分，也是培養學生的語文綜合素養的集中體現，因此在寫作環節中實質上也是學生將自己的思想、體驗以及對于真實世界探索所分享的過程，進一步要求教師在展開寫作指導環節中，始終關注學生的學習體驗，引領學生們在真實體驗中獲得真知，并寫出具有真實情感的語文作文。教學做合一理念的提出，倡導教師在做中教，在做中學的模式，能夠進一步強化學生們對于語文作文的認識，加強與學生的生活情景的聯系，提升學生自身語文寫作水平。

【關鍵詞】教學做合一;小學語文;寫作教學

在語文寫作教學中合理性運用教學做合一教學理念，有助于構建和諧課堂氛圍，同時調動學生的好奇心以及求知欲，鼓勵學生們將自己的想法寫出來，自由表達與創造，同時教學做合一教學理念具體應用對于教師也提出了較高要求，需要教師提升自身的理論水平以及教學水平，更好的滿足語文寫作教學的實際需要。

一、思風發于胸臆——靈感先行，表達自我充沛情感

寫作實質上是學生們對于自我生活直觀性的表達，也是自我情感的有效表達。在語文寫作教學中，為了避免學生們的寫作陷入到假大空的境地中，語文教師應當注重構建教學做合一教學模式，鼓勵學生們在實踐中積累生活經驗，同時在實踐中進一步觸發學生的寫作靈感，鼓勵學生們將自己所看所感記錄下來，為學生們后續語文寫作積累豐富素材，不至于在面臨真正寫作中手忙腳亂。

例如《習作：____讓生活更美好》教學過程中，教師引領學生們共同閱讀教材中的例子，之后結合自己的生活經歷，想一想自己認為生活究竟美好在哪里呢，同時又是什么讓自己的生活變得如此美好，鼓勵學生們模仿教材泡泡框中的內容簡單說明，之后教師善于打開學生的語文寫作思維，為學生們提供不同思考方向，可以從自己的興趣愛好視角展開，比如讀書、集郵、看電影等，可以從家庭日常生活入手，家庭聚會、親子旅游等，還可以從校園生活入手，比如自己喜歡的活動或者社團等，讓學生們詳細記錄具體事例，表達情感，說明生活中的各種事情給自己帶來的影響，充分表達自我情感。

二、絕知此事要躬行——踐行生活，豐富語文寫作素材

學生的生活是語文寫作的主要來源，因此教師在指導學生語文寫作環節中，注重鼓勵學生們善于觀察生活，學會利用眼睛了解細節，用心品位情感，在記錄中豐富寫作素材，同時也是落實教學做合一教育理念的基礎。教師善于鼓勵學生們利用課余時間觀察生活，善于發現，從生活中捕捉寫作素材，并觸發學生的寫作情感，提升學生語文寫作水平。

例如《習作：筆尖流出的故事》教學環節中，教師提出問題：我們所學習過的文學作品，很多情節內容都是虛構的，但是我們在讀起來的時候卻非常的真實，大家知道他們都是如何寫出來的嗎？之后順勢引出寫作素材主要來源于生活實際，文本的內容雖然是虛構的，但是在實際生活中可以找到他們的影子，同時虛構的故事情節曲折，人物形象鮮明，所以非常吸引人。之后引領學生們回歸生活，鼓勵學生們積累豐富環境與人物，為學生后續語文寫作做好鋪墊。學生們各自從生活中篩選真實場景與真實人物，具體內容如下：

組織學生們圍繞積累的生活素材展開語文寫作，并運用合理的想象，讓故事內容更加生動具體，進一步調動學生語文寫作的積極性，促進學生語文寫作能力提升。

三、猶課蠅頭二萬言——鼓勵閱讀，為寫作輸送源泉水

有輸入才會有輸出，同時閱讀是寫作的基礎，了解到如今小學生的語文閱讀量不足，教師在展開寫作教學中，鼓勵學生們參加閱讀活動，從寫作視角出發，深入閱讀，掌握大量閱讀素材，為后續寫作積累材料，把握閱讀中的習作技巧，啟發學生的寫作思維，通過閱讀活動為學生們的后續寫作鋪路。

例如《習作：家鄉的風俗》教學環節中，在引領學生們展開習作之前，教師帶領學生們共同閱讀之前學習的文本內容《北京的春節》《臘八粥》《藏戲》等，共同分析文本的寫作技巧，其中《北京的春節》則是利用時間順序展開的，老舍運用通俗易懂的“京味兒”語言，詳細介紹了北京春節的熱鬧景象以及風俗習慣，《臘八粥》則借助人物動作、語言以及心理活動描寫，展現了八兒一家其樂融融的景象，《藏戲》則利用三個反問句將藏戲特點生動呈現了出來，引領學生們借鑒文本中的寫作方法，并梳理自己的寫作思路，有效完成語文寫作任務。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師在教學中高效應用教學做合一教學理念，注重轉變傳統教學方式，設計多樣化教學環節，為學生的語文寫作提供發展空間，引領學生們通過自由觀察以及深入感知進一步發現以及了解問題，促進學生表達能力提升，擴展學生的語文寫作思維，最大程度提升小學語文寫作教學質量。

【參考文獻】

[1]張麗.陶行知“教學做合一”理論在小學作文教學中的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2020（09）：60.

[2]葉彩霞.“教學做合一”理論應用于小學作文教學的研究[J].作文成功之路，2020（18）：65.