探索推動農村高中數學高效課堂建設的相關措施

苗波

摘要：在新背景下，諸多高中數學教師運用多樣的教學方式，以期打造出高效化數學課堂，促進學生綜合素養的提高;再整合多媒體資源，促進學生學習興趣，優化教學模式，提高教學質量，實現了農村高中數學教師教學能力的全面提升，推動了農村高中數學高效課堂的建設。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;高效課堂

前言

隨著教育改革不斷深化，高中數學教師要構建高效化課堂，就是要培養學生自主學習能力，讓他們能夠提升學習的效率，進而提高課堂教學效率。因此，高中數學教師在教學中要對學生進行引導，促進他們綜合能力的發展。構建高效課堂其實是當前以及未來高中數學教學的趨勢，也是促進學生數學綜合能力發展的有效途徑，所以農村高中數學教師要緊抓自身實際，采取有效的措施來建立高效課堂。

一、在推動農村高中數學課堂高效化建設中遇到的困難

1.1學習目標違背了教育的初衷

在傳統農村高中數學教育中，“應試教育”理念荼毒了部分數學教師的教學思想，使教學陷入“學習只為應付考試和取得高分”的局面。教師喜歡在教學中進行題海戰術，讓學生一直刷題和結合考試要求背誦公式、概念，從當下看，這種一板一眼的教學方式確實提高了學生的數學成績，但從長遠來看，這會使學生成為刷題背書的機器，造成學生對問題的理解流于表面，最后產生厭學的想法。

1.2不良的學習習慣

只有擁有良好的學習習慣才能保證學習計劃照常進行，才能提高學習效率。但是，在傳統高中數學教學中，部分學生不良的學習習慣正在影響著他們的數學學習。首先就是學習數學強調理論卻脫離了教材;其次，注重一直刷題和實驗，但是效率不高;三是解題思路和方法錯誤，忽略了作圖和實踐的重要性，因為不良習慣造成了學習成果并不理想，陷入惡性循環。

1.3盲目追求高難度知識

高中數學教學任務繁重，但教學時間有限。有一部分學生盲目追求鉆研困難的問題來展示自己的能力卻忽視了基礎的學習。學生探究數學題固然好，但不能盲目鉆牛角尖，而要結合自身的知識積累和所學知識內容進行有意義地探索。

二、改善農村高中數學高效化課堂構建現狀的相關措施

2.1營造和諧的學習氛圍

營造良好的學習氛圍，除了在傳統的合作學習外，還要注重教師形象的轉變。要建立新型和諧的師生關系，調動學生的數學學習動力，促進高效化課堂的構建。因此高中數學教師需要提升師生交流關系的主動性，充分尊重學生的個性，在教學上滿足他們學習知識的需要，為他們提供更多的學習機會和學習渠道。此外，高中數學教師還要注意從整體上激發學生發揮每個學生的潛能，制定學生多元評價標準，鼓勵學生進行自我表達，促進學生全面發展，加強師生在教學中的互動，加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍，為高效化課堂建設奠定基礎。

2.2幫助學生明確學習目標，養成好的學習習慣

首先幫助學生確立一個科學的學習目標，這個目標要充分考慮學習目的和終身學習的學習理念，要注重數學知識與學習生活之間的聯系。學生應在學習時找尋適合自己的數學學習方法，并且朝著學習目標的正確方向行進，從而逐步提高數學學習的效率和數學學習成效，實現全面發展。

在高中數學學習中，學生要能夠進行自主學習和獨立思考、解決問題，要掌握數學基礎知識，還要深入挖掘知識的內涵，從被動學習轉向主動學習，加深對數學知識的掌握。

實踐才是檢驗數學知識是否正確的唯一標準，理論知識只是學好數學的基礎，要注重培養學生將理論和實踐結合的學習方式，在農村高中數學教學中，如果教師不重視課外實踐的教學價值，就根本無法實現課堂教學效率的提高和數學學習效果的進步。因此，教師必須高度重視學生實踐能力的培養，為其搭建良好的操作平臺，讓學生在生活實踐中逐漸形成嚴謹的學習態度。例如在教學“概率”單元時，為了鍛煉學生的實踐能力，可以讓小組在課前進行摸球的游戲實踐，準備三個黑色袋子，第一個裝10個白色球，第二個裝5個白色球和5個黃色球，第三個裝10個黃色球，讓三個同學來摸球，每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，并記錄下顏色，再放回攪勻繼續摸，每人摸球5次，按照摸出黃色球的次數排序。學生在課前積極完成相關的游戲實踐，再通過數據歸納，得出“第一個袋子中摸出黃色球是不可能的;第二個袋子中摸出黃色球是不確定的;第三個袋子中摸出黃色球是必然的”的結論。通過這樣的實踐，自然而然地引出單元內容——必然發生的事件、隨機事件和不可能發生的事件，這樣利于學生理解知識，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

還要注意培養學生進行反思的能力。在傳統的高中數學教學模式中，學生往往被動接受知識，很少進行自主反思和探索。“老師講，學生聽”這種陳舊的教學模式使得老師和學生都很難進行創新實踐。因此，在構建農村高中數學高效化課堂工作中，數學老師開始放手，讓學生去學習中培養反思能力，教師要對自己的教學方法進行深入研究，結合學生的認知特點，優化創新教學方式，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略。例如，講解“函數的應用”內容時，教師可以在課后提出相關問題讓學生進行思考，比如“函數在生活中的應用有哪些？”“函數對生活實踐起到了什么作用？”這些問題與課程內容密切相關的同時充分結合實際生活，學生可以通過反思得到結論，在把握知識的基礎上還拓展了知識。但是如果學生沒有一定的反思能力，對數學問題的研究就還會流于表面，這是傳統高中數學學習中的“通病”，在構建高中數學高效化課堂中，要改變這種現象。

2.3利用多媒體培養學生的數學興趣

讓抽象的數學問題以直觀鮮明的形式呈現，以此促進學生的數學學習。在高中數學教學中，教師應在教學中盡可能地利用多媒體圖像教學方法進行數學理論動態化、直觀化演示，還原數學現象，方便學生能夠直觀地根據相應的數學現象在生活中應用所學知識解決生活問題，以此可以激發學生學習數學的動力，使學生不斷克服在高中數學學習過程中遇到的困難，有利于提高學生的學習興趣和構建高效化課堂。

以“空間幾何體”單元的教學為例，其單元目的是讓學生了解空間幾何體的結構，了解空間幾何體三視圖和直觀圖的特征、畫法以及空間幾何體的表面積、體積的算法，從中學習到的空間幾何體表面積和體積的計算公式，幾何體的結構抽象復雜，可以利用多媒體動態圖像來展現其結構構成和三視圖的畫法，以此實現高效學習，提升學習的效率和效果。

結語

高中數學教師在教學中必須積極貫徹新目標的要求，充分體現學生在課堂教學中的地位，推動高效化課堂建設，通過營造和諧的學習氛圍、幫助學生明確學習目標和方向、幫助學生改正不好的學習習慣等措施，有效提高高中數學課堂的課堂教學效率，實現課堂的高效化。

參考文獻：

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