構建中職思想政治課高效課堂的教學策略

于亮

摘 要：思政課是中職教育中十分重要的一門課程，尤其是在當下社會轉型時期，學生的思想困惑非常多，因此更是要發揮出思政科的育人作用，為培養高素質的工業技術人才提供保障。故提出構建中職思想政治課高效課堂的教學策略，希望課題研究能夠為相關教師同仁提供借鑒參考。

關鍵詞：中職;思想政治課;高效課堂

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.003

伴隨著社會主義市場經濟的不斷發展，人的私欲也不斷膨脹，追求功利化的短期行為逐漸暴露出來，而這也為中職思政教育帶來了挑戰。中職思政課要改變以往“重知識傳授、輕能力培養”“重理論知識，輕實踐環節”的現狀，通過構建高效的中職思政課堂，讓思政觀念真正地浸透學生的身心，這樣才能落實高素質技能人才培養的中職教學目標。

一、構建中職思想政治課高效課堂的意義

思想政治課是中職技術教育中的一門基礎學科，而構建中職思想政治課高效課堂意義重大。中職院校是培養技術人才的搖籃，肩負著為社會主義現代化建設提供各類人才支持的重任，而當下社會需要的不僅是有技能的人才，更需求德才兼備、有良好職業道德、有健康品行的人才。而思政教育以塑造人的美好心靈為重任，面對著學生主體意識越來越強，利己主義越發嚴重的現象，中職思政教育要擺正自身的教育思維，積極應對新的壓力和挑戰，更好地發揮出自身的教育導向作用，對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，從而引領學生樹立堅定正確的人生方向。而若是想要實現這樣的教育目標，就必須要將構建高效的思政課堂作為教學改革的重點，中職思政教育要針對過往“高耗低效”的教學現象，打破“重知識傳授、輕能力培養”“重理論知識，輕實踐環節”的教學模式，積極做出革新[1]。通過創新的教學方式、教學內容和教學理念，引導學生積極主動地參與中職思政課程中來，這樣才能讓思政觀念真正地浸透學生的身心，使學生的思想和行為統一到一個方向，促使學生形成自覺為祖國建設奮斗終身的目標，因此構建中職思想政治課高效課堂具有重要意義。

二、構建中職思想政治課高效課堂的教學策略

（一）教學手段創新多樣

教學方法是教師在一定的認識理論指導下，為實現教學目標而采用的教學手段、方法，教師的教法是否得當，對最終的教學效果有著直接的影響。而思政課以塑造學生的美好心靈為己任，發揮育人導向作用是中職思政學科的重要特性，這種特殊的學科特性就決定了中職思政課不能夠像其他學科一樣。單純地進行知識說教，必須要采用有效的方法，能夠促使學生主動接受，這樣才能讓思政觀念真正地浸透學生的心靈，而這也是高校課堂構建的構造的關鍵。因此在今后的中職思政教學過程中，為更好地實現教學目的，教師必須要對教學手段做出創新，要改變以往陳舊的教學模式，根據教學內容的不同，靈活的選擇教學方法，使思政課成為歡樂的認知活動。教師可從新課引入、重難點知識講解、課堂練習安排等多個環節出發，作出教學方法的創新，如在新課引入環節，教學的關鍵就是要激發調動學生的好奇心，促使學生對新知產生強烈的求知欲，對此教師就可以采用問題情景創設的方式，打破學生的認知平衡，促使學生不知不覺地進入新知求學領域。而在重難點知識講解環節，必須要保證教學的趣味性，要能活躍課堂教學氣氛，因此建議教師采用錄音影像、圖表分析、實物實驗、案例教學等方式，通過這些直觀趣味的教學，讓學生在聽、看、思、說的過程中，對抽象的政治知識有更加深刻的認識理解[2]。而在課堂練習環節也要推動教學形式的創新，教師可以將思政知識與現實國情結合在一起，引領學生在特定的情境中進行練習，這可以更好地調動學生的參與興趣，內化學生對思政知識的認知。總之，在新時期背景下，為構建高效中職思政課堂，教師必須要在教學方法方面加大探索，改變呆板、陳舊的教學模式，從本質上顛覆中職思政課堂的教學面貌，促使學生積極地參與課堂，為思政育人作用的發揮提供保障。

（二）結合中職生特點改革教學內容

現下在中職思政課堂中，主要是應用全國職校政治課試行教材，教材內容具有一定的廣泛性和普遍性，但是卻缺少一定的特異性和針對性，容易出現教材內容與學校實際不符的問題。如教材內容偏難、偏深，脫離學生及社會實際，可讀性差，與學生的知識接受狀態并不吻合，無法滿足學生的未來發展需求。針對現行教材的滯后性弊端，在今后的中職思政教學中，若是想要構建高效課堂，對教學內容作出改革是十分必要的。如教師要認識到“教材不過是個例子”，高效的中職思政課堂，教學內容必須要具有實用性，確保學生能夠學以致用，應結合培養良好的社會公民和高素質技術人才這一中職教育目標，從中職學生的實際特點出發，對教學內容作出創新，這樣才能實現更好的教學效果。基于此，教師可將學生未來職業就業發展面臨的實際問題和熱點問題，作為教學內容改革的核心，按照一定的邏輯結構，為學生編制系列專題的思政教育內容，同時還要增加一些感性材料，可以在每個專題后，引入一些實例和數據，以此增強教學內容的說服力，提升學生對思政內容的認識。如可以在中職思政教育中，增設與職業規劃方面有關的教育內容，以此幫助學生認清當前的就業形勢，促使學生形成正確的職業觀念，培養學生愛崗敬業的職業精神，促使學生能夠干一行、愛一行、專一行，這樣的教學內容增設，為培養高素質的技能人才發展培養提供保障。還可以針對學生的專業特性，增添特色的思政教育內容，如在對財會專業學生的思政教學中，就可以立足于學生未來的職業特性，在思政課堂中為學生增添一些有關財會法律、社會職業政策、廉政情節等方面的思政內容，頭一次促使學生在職業中能夠恪盡職守，避免職業犯罪的問題發生。

（三）強化課外實踐性教學

思政教育內容具有一定的抽象性和概括性，多數學生在理解過程中存在著一定的困難。而過往的中職思政教育，又一直處于一種半封閉、半行政化的狀態，教育理論與社會實踐相分離，這更是對學生的思政認識造成了影響，不利于中職思政高效課堂的構建。基于此，在今后的中職思政課堂教學中，教師可以將理論與實際相結合，將課內知識與課外實踐有機結合在一起，通過引領學生對社會觀察分析，促使學生對思政原理有更加深刻的認識，在身體力行的過程中，得到感悟升華。如可以組織開展國內外重大事件時事報告會、專題討論會等活動，以此引領學生在活動中加深對國情和世情的認識，促使學生對黨和國家的方針政策有更加明確的認識，培育學生的社會主義核心價值觀。學校還可以通過校企合作的方式，組織學生到附近的企業單位、行政機關進行參觀調查，并請企業家、人大代表、模范人物來校召開演講活動，以此幫助學生更好地了解生活、了解社會，感受政治學科的實用性，在增強學生對課程知識了解的同時，提升學生對政治的敏銳性，促使學生的政治實踐能力得到提高[3]。還可以組織學生開展敬老院服務、植樹活動、環境保護活動、社會經濟調查等實踐活動，讓學生在身體力行的過程中，踐行思政理念，內化學生的思想道德。總之，在構建中職思政高效課堂的過程中，教師必須要樹立“小課堂，大社會”的教學理念，將思政概念與社會實踐有機結合在一起，以使學生所學的思政道德知識得到內化，為學生的健康成長提供保障。

（四）改革評價教師及學生的標準

課堂教學質量評價是思政教學中不可或缺的一環，科學有效的評價可以成為一種標尺，從而為中職思政的教與學提供輔助，為中職思政高效課堂的構建提供保障。但在本次調查研究中發現，現下中職思政課堂教學質量評價還存在制度單一的問題，以學生考試分數，作為評判教師執教和學生學習成果的標準，顯然這種評價方式在政治學科中是并不科學的，無法了解學生內在品質是否真的得到內化提升，缺乏對學生綜合素質的考量。如在教師評價環節，教學評價的目的，是了解教師的實際教學水平，引導和促進教師推進教學改革，從而為高校課堂的構建提供保障。需要注意的是，對教師課堂教學質量的評價，不能夠單憑學生的考試分數做出衡量，還應該從教師的教學態度、教學能力、教學結果等多個方面，綜合在一起作為評價指標，這樣才能更好地保障評價的科學性。為確保評價公正，建議今后中職院校選派經驗豐富的老教師承擔考核工作，學校還可以通過成立評估組的方式，進行隨機聽課調查，以此綜合性地對思政教師的教學情況作出評估，并通過教學質量評價反饋，督促教師不斷反思，得到教學能力水平的更好提升。而在對學生的評價中也是如此，中職院校應該認識到，多維度的評價才能夠更好地助力學生學習成長，單憑借著思政考試一紙試卷成績分數，就對學生的品質下定義是不科學的。在構建中職思政高效課堂的過程中，要構建形成性與終結性評價相結合的考核方式，從知識、能力、覺悟三個方面對學生進行綜合考量。同時，還可以增設演講、政治小論文、社會實踐情況等方面的評價內容，將學生的日常實際表現也納入評價環節中，并且在考試過程中，可構建試卷考試和情景模擬考試兩個方面的考核題目，以此綜合性地對學生作出評價。而教師在為學生寫評語的過程中，應該親切鼓勵、有善意的提醒、有振奮的話語，體現出以人為本，關注學生的品質和心靈，要通過教師的評語，讓學生感動感化。通過教學評價的改革，促使中職思政教學得到更好的發展，以此為高效課堂的構建提供保障。

西方思潮的涌現和資本市場的迅速發展，使得學生的思想道德觀念嚴重下滑，并表現出了社會逆反和玩世不恭的心態。而在中職教育中，思政是一門極其重要的學科，針對當下中職學生的思想現狀，中職思想政治課要發揮出育人引導作用，通過高效課堂的構建，為學生提供真正需要的思政內容，促使學生積極參與課堂，以此為學生的健康發展成長提供保障。

參考文獻：

[1]李艷玲.構建中職思想政治課高效課堂的教學策略[J].中國新通信，2020（4）：198.

[2]趙學仿.構建中職思想政治課高效課堂的教學策略研究[J].啟迪與智慧（中），2020（2）：30.

[3]周希.構建中職思想政治課高效課堂的教學策略[J].廣東職業技術教育與研究，2018（6）：125.

[責任編輯 谷會巧]