探析“范畫”在小學美術課堂中的運用

趙偉

【摘要】范畫在小學美術的教學過程中起到重要作用，是培養小學生審美能力的基礎教學手段。本文就范畫在小學美術中的實際運用出發，分析了范畫在小學美術教學中的重要作用，將范畫的使用方法與使用條件列舉出來，通過范畫的賞析、運用、創作幫助小學生提高審美與繪畫能力，以此培養小學生的藝術素養。

【關鍵詞】范畫;小學教育;小學美術

引言：

范畫在小學美術課堂中的運用可以啟發小學生的藝術思維，引導小學生獨立進行繪畫與設計，創作出美術作品。在應用范畫進行美術教學時，學生可以學習到美術的創作思維、繪畫步驟與表現技法。美術作為一門視覺課程，更需要優秀的美術作品為學生們進行藝術引導，以此培養小學生的藝術思維與美術能力。

一、小學美術課堂中范畫的欣賞

小學的美術教學大多不以美術技法的教授作為教學重點，更加側重的是小學生審美能力與藝術品位的培養，目的是增加小學生對藝術作品的鑒賞能力，美術教師可以在美術課堂上為學生們出示優秀范畫，帶領學生們一起欣賞，以此培養小學生的審美能力。美術教師在選擇范畫時，要結合學生年齡與畫家繪畫風格進行合理選擇，比如針對低年級學生盡量選擇繪畫內容主體明確，主題鮮明易懂的畫作進行賞析，盡量避免以晦澀難懂的美術風格作品進行教學范畫，低年級小學生對藝術的理解有限，過于抽象的畫作不僅會讓小學生們難以理解畫作的表達內容，還會讓小學生產生認知偏差，阻礙學生美術素養的發展。在一節美術課程中，美術教師不宜出示過多作品進行鑒賞，可以將范畫進行篩選、分類，將有聯系的作品關聯展示，比如以同一作者、同一主題或同一繪畫元素為主題進行賞析，讓學生們進行作品欣賞，教師再通過對作品進行講解，讓學生們感受到畫作的深層次魅力。學生們通過欣賞高水準的美術作品，潛移默化提高自身的審美能力，通過對畫作的欣賞，增加了對藝術的理解能力，培養觀察力與繪畫思維，實現美術教學的目的[1]。

二、小學美術課堂中范畫的課堂繪制過程

美術教師在進行授課前要對學生的情況進行了解、分析，結合學生的年齡、課程進展、繪畫水平、認知程度等因素進行范畫的繪制。小學生的繪畫思維并不成熟，缺少獨立思考的能力，因此在美術教師進行范畫教學時，常常會出現教師畫什么學生跟著畫什么的情況，學生的繪畫作品往往完全仿照教師進行繪制，不會進行獨立思考。教師出示范畫的目的是教會學生如何繪畫，如何在繪畫過程中進行思考，意在引導學生通過范畫舉一反三，因此，教師要結合美術課程的實際內容與學生的水平進行范畫的繪制，在實際的美術教學過程中，教師要注重對學生的引導，讓學生在繪畫過程中學會思考。教師在課堂上當堂范畫，不僅可以對教學內容進行實際示范，還能夠對準備好的范畫進行補充展示，在課堂中的即興范畫十分考驗教師的繪畫功力，因此美術教師需要注重自身能力的培養，不斷提升畫技。教師進行當堂范畫具有極強的課堂沖擊力，能夠很好地活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，以便于教師講解繪畫知識，加深學生們對繪畫過程與技法的理解[2]。

在美術教學過程中出現較難的教學內容時，教師如果僅僅出示完整的范畫作品，就不利于小學生進行繪畫學習，小學生的理解能力有限，難以理解畫面中的表達形式與相應的繪畫技巧，這不僅不利于培養小學生的繪畫思維，還會影響小學生對繪畫的興趣。比如在進行花叢繪制教學時，教學目的是讓學生們理解并掌握繪畫中的遮擋關系，如果教師直接出示完整的范畫，學生就會無從下手，不知如何進行繪制，這時教師就可以采取在課堂中當堂范畫的教學方法，為學生們示范如何正確繪制遮擋關系。教師在黑板上進行范畫的同時要注意及時講解，先繪制一朵花，接著在這朵花后方再次繪制出一朵花，并將第二朵花被遮擋的部分用虛線表示，為學生們講解遮擋關系以及遮擋的繪畫技巧，接著再次繪制出一組不使用輔助線的花朵，為小學生展示正確的遮擋畫法，這種教學方式一目了然，便于小學生理解。在美術教師教授學生沒接觸過的繪畫技法時，就可以通過范畫進行繪畫方法與步驟的講解，以此達到教學目的。

三、小學美術課堂中范畫的展示

范畫的出示對學生的繪畫思維培養有著重要作用，小學美術教學需要教師打造出舒適輕松的美術課堂，以此提高小學生對美術的學習熱情。美術作為一門藝術課程，需要作者擁有一定的素材積累，因此在小學美術的教學過程中，教師需要為學生展示豐富的范畫作為繪畫素材，以此作為繪畫參考，讓小學生在落筆時胸有成竹，知道應該如何進行繪畫。學生在落筆時有信心，同時會進行自主思考，以此培養學生的創新能力，教師需要結合學生的實際學習情況進行范畫素材的準備，針對低年級的學生要盡量以結構清晰明確的范畫為主，針對學習能力強的高年級學生可以準備更加廣泛的素材范畫，讓學生們結合范畫進行思考，進行有思想的創作，不僅可以培養學生的繪畫技法，提高繪畫能力，還有助于學生積累素材，學會獨立構圖與創作。

比如在教授海底世界的繪畫課程時，教師可以先向學生們拋出問題：“海底世界中都有什么”，在學生們進行回答后，教師再引導學生們思考小魚的形態特點，八爪魚的形態特點，水草的形態特點等，接著教師在黑板上帶領學生們進行簡單的海洋生物的繪制，注意不要繪畫出完整的作品，防止學生完全臨摹，不自主思考。美術教師在簡單的繪制范畫后，就可以出示提前準備好的各種海洋生物的范畫，需要注意的是，提前準備好的范畫要具有多種形態，要針對不同角度、不同姿態、不同物種進行全面展示。教師通過引導讓學生們自主完成海底世界的創作，同時要強調不可完全照搬范畫，在繪畫時思考各種魚類的特點，發散思維進行繪畫創作，以此培養小學生的繪畫思維以及創新意識。

結論：

綜上所述，在小學的美術教學中合理使用范畫，可以讓小學生們收獲大量美術知識，提高小學生的審美能力，美術教師應多開展優秀的范畫教學課堂，通過科學的教學設計提升小學生的繪畫能力與創新意識，讓學生們學會思考，自己創作出美術作品，為日后的美術學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳鐵巖.范畫在小學美術課堂教學中的應用[J].中華辭賦，2019（09）：39.

[2]王玉梅.淺談范畫在小學美術課堂教學中的有效運用[J].新課程（小學），2019（09）：71.