“互聯網+”環境下中職語文教學設計探析

羅娜

摘要：隨著科學技術的不斷創新，人們對素質教育也越來越重視。將信息技術應用于課堂以輔助教學成為一種新的教學方式，合理樹立信息化教育理念，適當應用科學信息技術，能夠使中職語文課堂變得更加豐富有趣，對教學的有效性起到助推作用。在“互聯網+”背景下，要讓課堂與時代相融合，對傳統的中職語文課堂教學進行創新，謀求語文課堂的發展，豐富教學資源和教學方法，提高教學的有效性，同時激發學生的學習興趣，在學習語文知識的同時，提高自身的語文素養，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：互聯網;中職語文;教學設計

引言

隨著近幾年的技術進步以及教育信息化的普及，我國的教育事業已經基本實現了信息化，“互聯網+”時代已經到來。在現代職業教育改革進程中，“互聯網+教育”已經成為重要的發展熱點與研究主題。教師在教學過程中不僅要深度挖掘“互聯網+”的教育功能，而且要通過構建新型教學模式與結構，滿足網絡設備在教學過程中的應用條件，從而達到更高的效率與質量目標。

1當前中職語文教學改革的現狀分析

1.1對中職語文教學作用的重視程度不足

在中職教育性質和特色的影響下，學校過渡注重培訓學生專業技能和實踐操作能力，反而對語文課程的重要性比較淡化。目前，一些學校的語文教學體制的全面性和科學性不足，中職語文教學內容等規劃的完整性缺失，繼而影響到語文課程的設置。同時，在學校語文教材中，所列出的觀點也是比較片面的，研究深度不足，教學過程中尚未將學生未來相關職業的內容融合其中。而且學校領導對于語文教學改革的重視度有待提升，使得學生邏輯思維和價值觀難以順利形成。

1.2教法單一，課堂設計刻板

首先，在新課程改革的不斷推進下，“學生作為課堂的主體”這一理念得到廣泛認同。但部分中職語文教師仍然采用傳統的教學模式———以教師為主體的“填鴨式”教學，學生被動接受知識，教師不注重課堂互動，以“把知識講出來”作為教學方法，學生缺乏課堂的融入感，失去學習的積極性，知識的吸收消化程度不高，這就導致課堂教師在講臺上激情四射，學生在座位上昏昏欲睡的狀況。其次，部分語文教師只是了解到教學方法需要創新，并沒有深入探索個性化的教學方法，而是更傾向于隨波逐流地改進教學方法，這就導致教學設計過于刻板，與中職學生的實際情況不符合，不僅影響到實際教學效果，還讓學生對課堂教學目標的理解產生偏差，阻礙對知識的消化吸收。

2互聯網+視域下中職語文教學的實踐策略

2.1發掘網絡技術優勢，激發自主學習熱情

課前預習是學生預先了解課程知識、學習目標的關鍵階段。只有正確地獲取課程任務、目標，學生才能針對性地了解內容。但是，當前語文課前預習未能起到應有的作用，更多的是安排課文、句式等較為簡單的內容，主要知識部分仍圍繞課堂活動展開。在互聯網+視域下，教師應主動扭轉這一教育理念和思維，讓學生能夠在先進網絡資源的幫助下完成知識點的預習，激發其對課上知識的學習熱情。

2.2豐富課堂資源，實現資源共享

語文課堂不能只依托課本，而是要基于課本、高于課本，這一點在中職語文課堂中體現得尤為明顯。課本的內容是極為有限的，要通過豐富的教學資源，對課本知識進行適當的補充，幫助學生理解，讓課堂內容具有廣度和深度，激發學生的學習熱情，拓寬學生的知識面。合理地利于互聯網技術，有助于實現語文教學與實踐的結合。

2.3運用智能軟件，優化課堂互動模式

隨著互聯網+時代的到來，人工智能得到了迅猛的發展，伴隨著智能手機、平板等智能化設備在課堂教學中的廣泛應用，新時代課堂的信息化改革也步入了新的進程，智慧課堂的打造成為教學改革的新熱點，教師可以利用一些智能教學軟件優化課堂中的互動模式。在傳統的教育課堂互動中，大多是教師提問、學生解答，或者傳達任務、引導合作學習，對于中職學生來說，這種互動方式對其自主性有一定的壓抑，很多學生都比較反感，且教師難以實現與所有學生的互動，對及時掌握學情也有一定阻礙。而在智能軟件的支持下，教師就可以利用軟件和智能設備展開互動。

2.4優化教學情境，促進深化理解

在互聯網+視域下，很多的中職課堂都配置了相應的信息化設備，教師可以利用這些設備展開更加豐富、開放的課堂教學，能夠輕松地將課文中所描述的畫面場景展現出來，通過活靈活現的圖片、視頻以及強調氛圍的音樂播放，在中職語文課堂中呈現出一個生動的情境，可以充分帶動學生的參與積極性。

結語

綜上所述，基于互聯網+的視域之下，中職語文作為中職教育中的重要文化課程之一，有必要不斷加強教學改革，融入新的教育模式和新型技術，提高教學質量和成效的同時，促進高質量人才的有效培育。教師可以通過互聯網+基礎上的多元技術手段以及豐富的網絡資源，進一步提升中職語文教學的水準，實現高效率、高質量的教學改革。

參考文獻：

[1]李小敏.“互聯網+”環境下的中職語文教學實踐研究[J].文化創新比較研究，2021，4（13）：132-133.

[2]姚莎莎.“互聯網+”下的中職語文教學實踐研究[J].語文課內外，2020（14）：64.