小學語文高段閱讀教學實踐探究

胡世強

摘要：對于小學高段年級的學生來說，閱讀已經變成了語文學習的一個重點。教師要改變自己的教學策略，使學生可以通過課堂學習使自己的閱讀能力得以提高。因此，本文從激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣、進行小組合作學習三個方面討論了小學語文高段閱讀教學的方法策略，從而讓小學高段學生可以在閱讀方面的能力得以提升。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀教學;方法策略;閱讀能力

引言

閱讀在小學語文教學中扮演重要的角色，提高閱讀教學有效性，對于學生語文素養的發展以及今后個人成長具有深遠意義。但有效性的閱讀并不是簡單地理解文章內涵，需要結合新課標下素質教育培養目標，使學生開闊語文思維、發展創造力和知識應用能力，在閱讀中形成較高的語文素養。

一、激發學生的學習興趣，提高學生閱讀能力

興趣是最好的教師，當學生對閱讀感興趣之后，不用教師家長的督促，他們就自然會去閱讀書籍，這樣他們的閱讀能力就會得到提高。所以教師要注意去激發學生們對閱讀的興趣。如果僅僅通過課堂，是無法使學生們的閱讀能力得到大幅度的提升的，最重要的還是要提高學生的閱讀興趣，以使他們在課下還可以進行自主閱讀。

比如，在初期可以先通過課本上的文章來提高學生們的閱讀興趣。在講《草船借箭》一文時，這篇文章講的是古代的故事，學生們可能很難提起興趣。這時，可以在講文章前，先問學生們：“你們聽過草船借箭的故事嗎？”學生們可能會回答：“沒有”，也可能會回答：“聽過”，然后教師就可以說：“那你們知道草船借箭是誰和誰的故事嗎？”學生們可能會回答：“周瑜和曹操的故事”，這個時候，教師就可以說：“對，沒錯。這是四大名著中《三國演義》的一個片段那我們先來看一個小視頻，了解一下這篇文章。”，這時，通過多媒體播放提前找好的視頻，這樣就會激起學生們對于這篇文章的興趣。之后還可以通過讓學生朗讀課文來使學生參與到課堂中來。最后，在下課之后，給學生們布置一個課下閱讀的任務。在剛開始，可以通過一些強制的手段，到之后學生們通過前段時間的閱讀就會對閱讀產生興趣，這樣學生們的閱讀能力也就慢慢地得到了提升

二、培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

習慣對每個人的影響是很大的，一個好的習慣，會對人產生積極的，但一個不好的習慣會對人產生消極的影響。對于小學高段的學生來說也是這樣子的。教師需要去幫助學生養成一個良好的閱讀習慣，對于小學高段學生來說，閱讀能力處于萌芽階段，這個時候如果能讓學生產生一個良好的閱讀習慣，那么對于學生們之后的學習會有很大的影響。

比如，可以讓學生在上課之前先預習課文，先讓學生了解課文所講的主要內容是什么，這樣也是在培養學生們的閱讀能力，而且在之后的課堂上，學生們因為提前閱讀過了這篇文章，那么他們也能更快地進入課堂。之后，在上這篇課文之前，教師可以讓學生先談一談他們的理解，這樣也有助于學生們表達對這篇文章的理解“一千個人中，有一千個哈姆雷特”，他們每個人對于文章的理解應該也是不同的，在講課文之前，先讓學生們談自己的看法，這樣有利于學生們在閱讀時形成自己的看法，而不是被他人的看法所影響。教師還可以讓學生在每一周讀一篇課外的文章，這樣也有助于學生們養成良好的閱讀習慣，教師還可以建議學生們在閱讀的時候記筆記，這樣對小學高段學生來說這也是一種積累，會對他們在日后的語文學習中，產生積極的影響。

三、基于教材豐富閱讀路徑，拓寬學生閱讀視野

有效性的閱讀可以實現知識的內化，將多種信息進行整合，以此對內容建立更深刻的理解。所以，在小學語文閱讀教學中，老師要充分挖掘教材閱讀知識的重要價值，在此基礎上拓展延伸，一方面指導學生主動搜集與之相關的信息資料，幫助學生更全面、多角度地思考;另一方面在閱讀主題、作者或者語言風格的啟發下，開展課外閱讀活動，使學生接受多樣的語文知識，從而在整體上提高對語言文字的理解能力。以小學部編版五年級上冊“牛郎織女（一）”內容為例，作為四大民間故事，牛郎織女的故事具有較強的吸引力，它不僅表現了牛郎和織女誠實、善良的品格，更反映了人們對美好幸福生活的追求。在閱讀教學過程中，首先教師要設置自主探究任務，即引導學生搜集相關材料，主動了解牛郎織女相關的內容，比如觀看一些影視劇，為走進人物內心、體會人物性格特征奠定基礎。同時，在這一內容引導下，讓學生去閱讀其他的民間故事，以了解這一類體裁的語言風格，從而有效豐富學生的閱讀視野。

四、注重對學生的閱讀活動加以科學引導

教師應該積極指導學生運用科學的閱讀方法進行閱讀，并且培養學生的閱讀習慣，從根本上提高學生的閱讀能力。

1、向學生講授多樣、科學的閱讀技法。為了達到對學生閱讀水平提高的目的，教師應當讓學生掌握正確的閱讀技法。有鑒于此，在閱讀課堂教學當中，教師在組織學生進行文本閱讀之前，首先應當著手于向學生講授多樣化的閱讀技法，這樣可以使學生的文本閱讀活動效果更加顯著，并逐漸感受到文本閱讀的樂趣所在，進而養成良好的閱讀習慣。

從閱讀技法的分類來看，其大致涵蓋下述幾種類型：

（1）摘錄閱讀法。此種方法要求學生在對文本進行閱讀的過程當中，將文本內的優美語句記錄在筆記本上，并結合自身的閱讀體會做出批注，強化學生的閱讀體驗。

（2）跳讀閱讀法。此種方法要求學生在對文本進行閱讀的過程當中，可以跳過無關主旨的內容，直接對自己感興趣的內容加以閱讀。

（3）瀏覽閱讀法。此種方法要求學生快速對文本的內容提要進行閱讀，以此來做到對文本思想內涵以及創作主旨的快速把握。當然，這種閱讀技法并非要求學生走馬觀花，而是要求學生帶有目的地進行文本閱讀。

（4）速讀閱讀法。此種方法要求學生快速完成對文本的閱讀，對文本的關鍵信息內容做到快速把握。

五、幫助學生形成良好的閱讀習慣

按照語文“新課標”的要求，教師應當確保學生能夠在閱讀當中獲得良好的感悟。而要想獲得良好的閱讀感悟，需要學生養成深度閱讀的習慣。有鑒于此，教師應當在日常的教學當中引導學生深度閱讀文章，養成良好的閱讀習慣。在當前的信息時代，快節奏的生活讓人難以沉下心去進行閱讀，作為心性不太穩定的小學生更是如此。因此，教師應該多組織一些群文閱讀、閱讀沙龍等形式的閱讀活動，使學生通過縱向閱讀與橫向閱讀深化閱讀認識。同時，教師也可以將寫作教學同閱讀教學結合起來，使學生通過閱讀活動積累詞匯量，并有意識地運用在自己的作文寫作中。當學生的作文水平提高后，會自行意識到閱讀的重要性。教師應當為學生做出良好的示范，在教學中展示自己淵博的學識，抓住時機對學生進行引導，使學生意識到，通過系統而持久的閱讀活動，會使自己成為一個學識淵博的人。在這一理想的驅動下，學生將逐漸愛上閱讀，并養成良好的閱讀習慣。

結語

綜合而言，閱讀對于小學生的重要性不言而喻，在奠定閱讀基礎的關鍵階段，提高課堂有效性是現實所需。那么實際教學中，教師要從興趣引導著手，開發創新的閱讀引導方式，讓學生從不同的角度感受閱讀魅力，建立持久閱讀的動力。同時，閱讀教學中保持開放性，將課外閱讀與課內閱讀結合，使學生可以深層次思考，同時要豐富閱讀情景，在思想情感上實現感悟，從而更好地發揮閱讀的價值。

參考文獻：

[1]曾紅梅.論小學語文閱讀教學的有效性和提升策略[J].教育現代化，2020.

[2]李加杰.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2020.