高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設

王卓

摘? 要：高職院校產(chǎn)教園作為校企合作、產(chǎn)教融合的試驗田，近年來在各個城市的高職院校得到全面發(fā)展。作為產(chǎn)教融合的校內(nèi)基地和重要平臺，產(chǎn)教園的建設仍存在大量盲區(qū)和問題，需要多方共同克服和解決。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院為例，探索高職院校產(chǎn)教園可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈建設的經(jīng)驗，蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院的“獨墅湖創(chuàng)客匯”經(jīng)過6年的運營，探索了多種合作模式，總結了運作以及創(chuàng)新的經(jīng)驗，打造出一個政府、行業(yè)、學校、企業(yè)持續(xù)發(fā)展的生態(tài)圈，為地方企業(yè)提供對口高素質人才，助力地方經(jīng)濟發(fā)展，樹立了優(yōu)秀的校企合作典型。

關鍵詞：產(chǎn)教園;可持續(xù)發(fā)展;生態(tài)圈;產(chǎn)教融合

中圖分類號：G717? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0043-03

一、大學產(chǎn)教園的應運而生

校企合作、產(chǎn)教融合是大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)專業(yè)人才的客觀要求，亦是必然的發(fā)展道路。在國外，尤其是發(fā)達國家，對校企合作的研究和實踐已經(jīng)頗有成效，形成了各自的特色模式，其中開先河的是德國的“雙元制”模式，還有新加坡的“教學工廠”模式，美國的“合作教育”模式，以及英國的“工讀交替”模式等[1]。它們的校企合作模式特色各異，為各自國家培養(yǎng)出大量具備高素質勞動力的同時，大力推動了國家經(jīng)濟的高速發(fā)展[2]。

我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，正面臨產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的重要時期，職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)重要。國家陸續(xù)出臺相關政策與文件，提出產(chǎn)學結合、工學交替、頂崗實習等措施，并且將“雙元制”等職業(yè)教育與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的方式引進國內(nèi)。……