基于核心素養，構建初中數學高效課堂

徐瑤宏

摘要：新課程改革的推進對各階段、各學科的教學工作都提出了新的要求，要求各學科的教學目標不應局限于教會學生文化知識，更重要的是提升學生的核心素養。核心素養是促進學生全面發展的決定性因素，可以幫助學生樹立正確的“三觀”。基于此，本文首先闡述了初中數學課堂教學現狀，然后概述了構建初中數學高效率課堂的重要意義，最后提出核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略，以期為相關教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

在課程改革不斷深入的過程當中，無論是課程專家還是一線教師，都認識到了構建高效課堂是重中之重。因此，在很長的一段時間里，高效課堂都是基礎教育領域一個非常重要的關鍵詞。很顯然，高效課堂的核心詞有兩個：一個是高效，另一個是課堂。“課堂”，大家耳熟能詳，而“高效”卻值得我們認真研究。今天的學科教學已經來到核心素養的大門前，培育學生的核心素養，尤其是學科核心素養，已經成為當務之急。因此，在這樣的目標引領之下，只有能夠高效落實核心素養的課堂才是高效課堂。

一、初中數學課堂教學現狀

教學目標、教學內容和教學模式決定著課堂教學的質量。在新課程改革背景下，初中數學教學仍然存在著一定的問題，主要體現為教學目標并不明確，部分教師盲目地認為教學目標就是增強學生的計算能力;也有一部分教師認為教學目標是為學生日后發展打下堅實的基礎，培養學生的思維鍛煉能力以及空間想象能力。我們能夠看出，大部分教師課堂教學目標存在模糊現象，教學方法單一。由于數學屬于靈活變通的科目，但是大部分教學內容過于單一，學生只能夠千篇一律地進行機械學習，并沒有根據多元內容進行多元思考，所以導致課堂教學效率較低。

二、構建初中數學高效率課堂的重要意義

構建高效率課堂，對于初中數學有著極為重要的指導作用，教師結合新課程標準改進教學指導對策，有助于提高教學整體水平。通過構建高效率課堂，能夠使學生感受到數學學科的復雜多樣，并且能夠發揮主觀能動性，成為課堂的主人，煩瑣復雜的知識點也變得豐富形象起來，既能夠提高學生的學習熱情，也能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中積極學習和思考。

三、構建高效率課堂的實踐對策

（一）發展學生數學應用能力，樹立正確的教育教學觀念

基于核心素養發展角度來講，學生的數學學習不只是為了考試，更重要的是合理應用數學知識進行思考探索，所以在課堂教學指導中，教師必須要緊密圍繞核心素養進行，既要體現出核心素養理念，也應當培養學生的實際應用能力，可以將理論知識的重視程度有針對性的降低，摒棄傳統的死記硬背的教學方法，將教學注意力放置在培養學生的應用能力上，引導學生舉一反三，切實提高學生的綜合能力。對于一些較難理解的知識點，可以將理論知識與生活常識相融合，鼓勵學生從理論中分析生活中的數學難題，從生活中更好地探究數學知識點，切實培養學生的應用水平。例如，在學習“勾股定理”知識點時，由于此節數學知識點較為枯燥乏味，學生難以理解，教師便可以采用多媒體教學方法，通過展示華羅庚的思想、勾股定理圖形等激發學生的探究熱情，學生也會積極踴躍地借助互聯網工具進行思考探索。當學生有了一個初步的了解之后，教師便在課堂上為學生講解直角三角形之間的數量關系，并且展示生活中的各類圖片，使學生共同探討等腰直角三角形三條邊的相關內容。

（二）創新課堂教育指導方法，激發學生學習熱情

采用合適的教學方法，有助于提高數學課堂的教學效率，并且激發學生的知識求知欲望。初中數學階段屬于學生學習高難度知識的重要起點階段，數學學習需要學生發揮想象能力以及思維能力，在大量的數學公式中，如何引導學生記住并靈活應用，是教師面對的教學難題。由于數學學科存在一定的枯燥性，教師必須要改善創新，使學生在趣味中學習思考，吸引學生的眼光。例如，在探究立體圖形知識點時，教師可以有效借助多媒體教學方法，借助圖形折疊以及翻轉方式，讓學生了解圖形轉換規律，通過多媒體直觀的展現方式，增強學生的理解能力和探究熱情，學生也可以以小組的方式探索并快速理解抽象的圖形概念以及相關規律，有助于取得高效率的學習效果。例如，教師在應用新型教學方法之前，首先要激發學生的學習興趣。初中數學需要學生具有邏輯和想象思維，學生面對的是數學公式和數字，所以為了提高教學效果，教師必須要采用動員的方法。例如，在講解兩個三角形全等的知識點時，教師可以使用多元教學模式，通過多媒體制作PPT教學，使學生能夠認識到兩個三角形全等與日常生活中的熟悉事物有著密切的關聯性，既能夠吸引學生的注意力，通過視頻操作展示，也能夠使學生了解到角與邊的關系，學生能夠理清脈絡，更能夠增強理解能力。但是，傳統的課堂講解模式只是提高了學生的認知能力，卻無法增強學生的公式應用水平，難以深入理解，由此能夠看出教師必須要更新教學模式，有效樹立“以學生為本”的教學觀念，同時可以設置教科書插圖，增加教學的趣味性。例如，在學習“平行四邊形”內容時，教師先要求學生做好預習工作，在此之后教師合理分配題目，引導學生進行探討，小組探討之后鼓勵學生進行講解。

（三）實施個性化教學模式，切實培養學生的綜合品質

學生是獨立的個體，有著獨特的學習特點和興趣愛好，在初中數學課堂教學中采用個性化教學模式，教師切記不要對全班學生采用同種教學方法，因為這種教學模式可能會限制學生的思維發展，并且限制課堂的多元化開展。在采用個性化教學過程中，為了深層次地挖掘學生的學習潛能，教師必須要考慮到學生的認知情況，能夠有針對性地調節教學進度，使班內的所有學生跟隨教師的節奏進行個性化探索。例如，教師根據學生的性格特點分配多元任務，有效結合數學內容，設置具有趣味性與挑戰性于一體的游戲，這樣既能夠增強課堂效率，也能夠增強學生的合作能力。教師可以在引導學生未來面對問題時從容不迫，可以設置相應的小游戲，以學習團隊的形式鼓勵學生在數學游戲中共同探索，這樣既能夠培養學生的學習興趣，也能夠使學生學習到數學知識，培養學生的團隊合作精神。對于一些層次較高的學生教師可以要求他們積極主動地幫助層次較低的學生，這樣既能夠提高學生的綜合品質，也能夠實現互幫互助。初中數學教學過程中，高效率反饋是構建高效率課堂的重要環節。初中階段學生的自我意識逐步發展，由于數學學習難度逐步增加，在面對各式各樣的困難時學生可能會出現自我評價不當或者是存在思維誤區現象。根據這一情況，教師應當引導學生進行自我展示，對于學生發展較好的進行積極表揚，使學生感受到成功的喜悅，切實增強學生的數學學習自信心;對于學生存在的錯誤思想必須要進行及時的糾正和引導，使學生能夠擺脫困擾，得到正確的指導。所以，教師必須要以應用性核心素養為發展前提，重視培養學生學以致用的能力。

總之，隨著教育改革的逐步推進與深入，教育領域對核心素養的要求越來越高。在初中數學教學實踐過程中，探究提升學生數學核心素養的教學方法是當前一線教師所面臨的重要問題。要解決這個問題，離不開課堂教學，更離不開高效課堂的構建。在這一道路上，需要教師不斷地實踐、分析與思考。

參考文獻：

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