“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)探析

邱麗娟

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的快速發(fā)展，使得我國要與工作步入了新時代體制改革當(dāng)中，對我國中職英語教育起到了更強的推動能力。在實際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中依舊存在著諸多問題，教師應(yīng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)+時代影響下帶來的便利，讓我國中職英語教育工作開展效率得到提升，通過有針對性地進行實踐教學(xué)，不斷提升我國國中職學(xué)生英語水平全面進步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

互聯(lián)網(wǎng)早已與我們的的工作與生活密不可分，各行各業(yè)均在不同程度地進行“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也已成為教育發(fā)展的新趨向，它突破了教師、學(xué)生、課堂的傳統(tǒng)教育模式，給英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新注入了新鮮血液。順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，打破原有的英語課堂教學(xué)的組織構(gòu)建形式，開展信息時代下的全新教育教學(xué)是當(dāng)前在中職英語課堂上需要調(diào)整與優(yōu)化的的重要課題。因而，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實價值和意義。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富英語教學(xué)形式

通過對于過去中職英語課堂教學(xué)的考察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法將自身全身心的投入到英語的學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式主要是以老師和課本作為課堂教學(xué)的主要發(fā)揮點，但對于學(xué)生來說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只能作為知識的被動接收者，無法做到主動學(xué)習(xí)英語。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語老師可以合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將英語課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來。通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行英語知識的講解，讓學(xué)生在更好地了解英語知識和文化。中職英語利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)形式，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主要關(guān)注點，結(jié)合多媒體更好地進行英語知識教學(xué)，打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生因為不了解英語而產(chǎn)生的抵觸心理，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被老師進行了充分地開發(fā)和使用。中職生正處于學(xué)習(xí)向上的大好年華，老師要積極地培養(yǎng)中職生對于英語的熱愛，做好中職生英語學(xué)習(xí)的指路人。老師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特點，充分利用多媒體技術(shù)，更大程度的提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極主動性。老師可以利用多媒體播放器來播放一些英語歌曲或者電影，學(xué)生通過聽覺和視覺雙向感官結(jié)合，充分地沉浸在英語知識的海洋里。通過英語歌曲或電影進行一定的輔助教學(xué)，學(xué)生可以充分地了解到西方文化和風(fēng)土人情，同時也可以學(xué)習(xí)新的單詞語法和地道的英語發(fā)音。觀看電影的學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生打造一個良好的英語世界。老師同時也可以安排進行英語劇本的重演，通過親身體驗外國的英語對話，提升學(xué)生的口語表達能力。使學(xué)生能夠牢牢記住所學(xué)的英語知識。

二、借助APP引導(dǎo)探討，激發(fā)學(xué)生興趣

在中職英語教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的多種多樣的英語學(xué)習(xí)軟件指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在多元化APP軟件的引導(dǎo)下，獲得英語知識的提升。在實踐中，比較常見的APP有百詞斬、每日說英語、超星學(xué)習(xí)通等。這些軟件都是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容，因此，教師需要借助APP完善教學(xué)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探索引導(dǎo)，從而為學(xué)生帶來傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)The Great Wall的時候，教師只需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，借助百詞斬中圖片、游戲情境、詞根詞綴等多元化的方法，讓學(xué)生可以在豐富多彩的模式中感知知識的內(nèi)涵，并結(jié)合多元化的視角探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)模式，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以借助每日說英語，讓學(xué)生結(jié)合知識點分析，讓學(xué)生可以掌握與長城有關(guān)的英語知識點。通過這樣的方式，實現(xiàn)科學(xué)地引導(dǎo)，從而完善學(xué)生的英語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂中任務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，實施信息教學(xué)策略

中職英語的課堂上建立以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)在實施上存有難度的，但是可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)的鏈條，課堂中以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接起來，學(xué)生通過聽說讀寫等活動，用所學(xué)的語言知識完成任務(wù)，在運用語言和任務(wù)中發(fā)展和完善自我的語言文字能力。課時還可設(shè)置引導(dǎo)性的問題，通過課堂中小組合作的方式進行自主學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生進行小組合作討論和任務(wù)的完成過程中，利用幻燈片，視頻動畫等互聯(lián)網(wǎng)資料進行引導(dǎo)，對學(xué)生在任務(wù)的執(zhí)行反饋過程中的正誤部分進行標記。通過視頻、演示等方式加深學(xué)生對知識點的理解，用信息技術(shù)的優(yōu)勢呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)到語言交際的轉(zhuǎn)化。

四、巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)多元化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺也出現(xiàn)了很多智能終端設(shè)備被廣泛應(yīng)用于市場當(dāng)中。作為中職英語教師，教師一定要結(jié)合實際情況，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為出發(fā)點，借助平臺中豐富的資源，實現(xiàn)線上、線下等多元化教學(xué)模式，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

例如，在講解Festival的時候，教師不要急于講解知識點，可以結(jié)合多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，如微課、慕課等，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并在視頻中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)學(xué)生在結(jié)合知識點自主分析探索之后，教師再結(jié)合教學(xué)目標進行針對性地指引，就可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境中理解不同節(jié)日的文化習(xí)俗，繼而讓學(xué)生可以在豐富多彩的內(nèi)容中加深對知識點的理解，帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進中職英語學(xué)習(xí)，感知傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

總結(jié)：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將信息化技術(shù)與中職英語課程教學(xué)相互結(jié)合。教師應(yīng)放寬自身的教學(xué)視野并嘗試先進的教學(xué)理念，信息化教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中有十分顯著的優(yōu)勢，為教師教學(xué)和在學(xué)生理解能力發(fā)展提供了極大的便利，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王世斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：210-211.

[2]董軍輝.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].中學(xué)生英語，2021（32）：168.