在初中化學教學中培養學生自主學習能力的策略

次仁央宗

摘要：初中化學的學習涉及很多實驗和現象，學習初中化學的時候需要學生有嚴謹的態度。然而，初中時期的學生處在探索欲強，叛逆期也強的階段，如何正確引導學生進行化學學習是關鍵。學生一味地被動接受知識學習只會讓學生對化學產生抵觸情緒，所以，要增加學生自主學習的空間，開展學生自主學習初中化學的有效途徑。

關鍵詞：初中化學教學;自主學習能力;培養策略;

引言

化學屬于基礎性學科，與多個方面之間存在十分緊密的關聯。在初中化學的教學過程中，教師需及時更新教學理念，設計自主學習任務，創設交流活動、探究性活動，充分利用不同類型的實驗活動，同時采用問題教學法，最終實現學生自主學習能力的穩步提升。

一、自主學習的特征

第一，學習主動性。在自主學習中，學生能夠自主學習化學知識，同時保持較高的參與度，能夠順利解決各種化學問題;第二，學習獨立性。學生可運用學習方法理解和掌握化學知識，實現自主學習和自主閱讀，能夠自我監督;第三，學習有效性。學生要對化學知識的學習擁有濃厚興趣，保證學習的高效性;第四，學習積極性。教師需逐步提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的自我控制能力，不再依賴于教師。

二、在初中化學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）引導學生進行課前預習

課前預習是學習過程中不可缺少的一個環節，通過有效的課前預習，能加深學生對新知識的認識，為課堂教學奠定良好的基礎。同時，通過課前預習，學生能大致了解新課程的內容，明確化學知識的難點、重點，定好課堂學習目標，避免學習過于盲目。為提升課前預習的質量和效率，教師可將下一堂課的化學難點、疑點和容易混淆的知識點等一一劃分出來，并制成微課視頻，供學生自主學習，讓學生做好學習準備。例如“氧氣”這一課的難點和重點便是“氧氣中不同物質燃燒的化學反應”，而疑點則是“出現不同燃燒現象的特點與原因”。為幫助學生更快掌握上述內容，教師可以把棉花、木材、紙屑、繩子等物質在氧氣中燃燒的情況制成微課視頻，供學生課前觀看，讓學生根據各種物質燃燒的情況思考疑點，并查閱相關知識且獲得自己的答案，在課上與同學們分享。微課能為學生提供直觀的畫面，刺激學生的感官，讓學生身臨其境般地感受到化學的魅力，從而調動學生的探究欲望和學習好奇心，讓學生帶著疑惑、興趣、熱情完成新課程的學習，也有助于學生自主探究、學習能力的培養。

（二）課堂上創設情境引導學生自主學習

讓課堂充滿疑問是引起學生求知欲望的一種方法，初中化學主要是對學生進行化學啟蒙和提升學生對于化學的興趣，所以，教師在課程設計上就要盡可能多地設置疑問情景，來引起學生的關注。比如：在講解“燃燒的條件及滅火的原理”時，在推進知識點時進行多重疑問設置。首先，講解燃燒的定義，對于三個燃燒條件進行重點強調，三者缺一不可。然后，對學生進行問題情景設置，“如果在現實生活中利用火，怎樣可以更好地發揮火的效果呢？”，學生們會進行思考，再進行回答。最后，老師總結出“增加空氣流通”“提高氧氣含量”“增加可燃物與氧氣接觸面積”就可以更好地發揮火的作用。這樣一步步引導學生自主思考，不但鍛煉了學生思維能力，還培養了學生聯系生活實際的好習慣。

（三）將化學教學帶進現實生活，使學生自主學習

化學是一門很神奇的科目，它存在于我們身邊，我們在生活中就能夠很容易地發現化學問題和解決化學問題。例如，在教學“軟水和硬水如何區分”的知識點時，教師除了教授教材上的具體知識之外，還可以為學生布置相應的生活實驗，讓學生在現實生活中利用自己身邊的東西去做“利用肥皂水區分軟水和硬水”的具體實驗，學生就可以先找來井水和開水，再準備好肥皂水，將肥皂水倒入井水中可以發現，水表面有大量的硬渣，但是泡沫相對來說是非常少的，那么這就是硬水;將肥皂水倒入適量的開水中，可以發現，水表面大部分都是泡沫，這就是軟水。學生會根據水產生的不同現象做出不同的判斷，從而能夠進一步了解軟水和硬水的區分方式。課堂上的文字教學始終不同于學生自己親手實踐，學生通過自己身邊的事物驗證了“軟水和硬水的區分”這一知識點，比教師在課堂上的文字講解記憶要更加深刻，學生通過自己的努力驗證了相關的化學知識，會增強自身的學習自信，也能推動化學成績的進步。

（四）開展不同類型的實驗活動

在化學學科中，實驗教學占據著至關重要的地位。例如，在教學有關金屬性質的內容時，教師通常都會為學生一一講述不同金屬的燃燒情況，或者在課堂中進行演示實驗，學生需認真觀察。在這樣的課堂中，學生只能被動地聆聽、觀看和說明，缺少自主探究、動手操作的機會。在新的教育形式下，教師需將學習的主動權歸還給學生，為學生提供不同類型的實驗器材，使學生親自參與到實驗方案設計中，親自進行實驗操作。在實驗中，學生需調查和了解現有的實驗器材，結合教材中的內容設計實驗方案，在教師的引導下完成實驗操作，并填寫“觀察與思考”的表格。自主實驗的開展，可有效增強學生的自主實驗意識，切實提高學生的動手能力和實驗儀式，同時還能有效活躍課堂氛圍，促使學生在實驗中掌握更多的化學知識。

結束語

在初中化學的學習中，有效的自主學習不僅僅會鍛煉學生的動手操作能力，還會培養學生獨立思考的能力。所以，對于初中化學自主學習的有效性策略的研究是非常必要的，教師要從多角度多維度來摸索和優化教學方法。

參考文獻

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