小學五年級數(shù)學教學生活化應用分析

周玉銘

摘要：在當前新課程改革的背景下，小學數(shù)學學科的重要性越來越受到重視。因此，每一位小學數(shù)學教師在繼續(xù)研究如何更好地開展數(shù)學教學活動，有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高教學效果的同時，應充分認識自己的職責。雖然我國在小學數(shù)學教學方面取得了很多成績，但數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用還不夠。目前，我國小學以生活為中心的數(shù)學教學方法明顯不足，因此所有小學數(shù)學教師必須集中探究和研究，以實現(xiàn)有效的生活指導。下面，我們將討論如何根據(jù)實際情況來優(yōu)化五年級數(shù)學生活化教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;題目設置生活化;課后作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-389

引言

小學五年級正處于智力發(fā)展最重要的階段，也是培養(yǎng)學習興趣的重要階段。在這個階段，對學生的教育不再只是教數(shù)數(shù)，而是在學習數(shù)學的過程中教會他們學習生活所需的數(shù)學技能。學生在這個時候教數(shù)學變得越來越困難，在教學生的過程中可能會涉及到抽象的數(shù)學知識。為了提高學生的理解力，教師必須在日常生活中運用知識來提高學生的理解力。

一、 數(shù)學生活化的含義

數(shù)學源于生活，數(shù)學同時適用于生活。由此可見，數(shù)學對于生活的意義有兩個方面，即，與小學數(shù)學有關的數(shù)學題，應該是日常生活中常見的數(shù)學題，也可以稱為特定的數(shù)學術語。與抽象數(shù)學、微積分和高級函數(shù)不同，具體數(shù)學是指更加生動、易于理解的數(shù)學模型。例如：去菜市場買蔬菜。菠菜10元一公斤，買2公斤要多少錢？這是具體的數(shù)學。這些數(shù)學知識和含義來自日常生活，并且很容易理解。

二、小學數(shù)學生活化存在的問題

讓小學數(shù)學成為日常生活的標準已經(jīng)提出了很長時間，但效果并不大。主要原因是無法實踐日常生活。目前，小學課本中也有所謂“生活化”的例子，但這些形式大多是“花瓶式”生活化，表面設計有栩栩如生的主題和內容形式，但實際上它的含義仍然是抽象的。在回答此類問題時，學生停留在回答抽象問題的階段，沒有將它們與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。這種生活方式只治標不治本，當然起不到促進學習的作用。

三、小學數(shù)學生活化應用分析

3.1注重對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

小學五年級是學生智力形成時期十分重要的階段，在對于學生進行培養(yǎng)的過程中不僅僅要對學生進行基礎知識的了解，還應該對于學生進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備相關的專業(yè)化的科學化的思考能力，形成一種科學思維邏輯。為了更好地促進學生對于知識的理解能力，教師需要在對學生進行教育教學的過程中不斷地調整教學思路，使得在對于學生進行數(shù)學教學的過程中，能夠保證課堂的生動性，促進學生對于知識點的理解，使得原本抽象化的知識點變得更加的直觀，更加的易于理解。舉個例子，在對于學生的算術能力進行判斷的時候，具體一點來說，在小數(shù)的乘法的計算的過程中，簡單的數(shù)字之間的乘法無法吸引學生的學習興趣，可以在教學的過程中進行舉例，結合生活當中的實際。比如說教學的過程中，可以設置一個相關的情景題，引導學生進行相關的思考，計算如何算出答案，如何進行算式的運算。這樣也會促進學生對于類型題得了解，對于抽象化的知識點在生活的過程當中實際的應用。啟發(fā)學生的思維，促進學生對于知識的理解，促進學生形成較為活躍的思考，形成科學化的思維方式。

3.2創(chuàng)設情境課堂激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的重要力量，可以使學生在充滿激情的氛圍中學習，提高學習效率。情境課堂是在不同的教學環(huán)境中對學生進行教學的一種方式，能夠吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。由于數(shù)學教學過程中缺乏教學方法，影響了五年級小學生的學習積極性，也阻礙了五年級小學生的學習進程。因此，教師可以在數(shù)學教學中創(chuàng)設情境課堂，促進學生的學習活力。

比如：在教“長方體、正方體”的過程中，老師可以讓五年級的學生在生活中找到長方體或正方體來玩和學。學生可以找凳子腿當長方體說：“我是長方體，由六個面組成，每個面的面積相同，相對的一個面可以是正方形”;五年級的學生可以把橡膠看成一個立方體，然后說：“我是一個立方體，它由六個完全相等的面組成，每個邊的長度相等。”。小學生在將長方體、正方體的概念解釋為長方體或正方體時，應以凳子腿和手中的橡皮為解釋對象。教師在“長方體、正方體”教學中創(chuàng)設情境課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加強對數(shù)學知識的理解。

3.3融入生活，解決學習困難

數(shù)學是一門極其嚴謹?shù)恼n程，數(shù)學界沒有模棱兩可的理論知識。小學五年級的學生在學習數(shù)學時，往往因為數(shù)學知識難而出現(xiàn)學習困難，阻礙了數(shù)學學習的進程。數(shù)學教學過程中教師的教學方法過于單一，不僅降低了學生的學習效率，也影響了學生的學習過程。因此，在數(shù)學教學過程中，教師可以將生活中的事情整合起來，教給五年級的小學生，讓學生解決學習上的困難。

比如：在教“觀察對象”的過程中，老師可以用生活中的水杯、鉛筆盒、桌椅來教五年級的學生。也就是說，老師可以用圓杯子來教五年級的學生。學生從不同角度觀察水杯，可以得出“從正面和側面看水杯是長方形，從頂部和底部看水杯是圓形”的結論，進而得出“從不同角度看事物可以得到不同的圖形”的一般性結論。教師將生物融入“觀察對象”的教學中，可以使學生通過直接觀察理解數(shù)學知識，從而使學生更容易解決數(shù)學困難。

結語

總之，隨著新課程改革的不斷實施和深化，人們越來越重視知識的實用性。因此，將小學數(shù)學教學方法與現(xiàn)實生活相結合，成為小學數(shù)學教學的一種創(chuàng)新方法。在小學五年級以生活為中心的數(shù)學教學過程中，學生可以在日常生活中不斷地觀察和學習數(shù)學。提高小學5 年級學生在日常課堂上的知識對日常生活中可以靈活運用的數(shù)學技能進行評分. 數(shù)學教師在生活背景下，探索生活教學資源，實現(xiàn)課堂教學與生活知識的有機結合，不斷創(chuàng)新教學方法，活躍課堂氣氛，采取有效措施激發(fā)和實現(xiàn)學生的學習動機。達成事半功倍的教學成效，使學生皆可學有所獲，有效增進教學實效性。

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