趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探討

陳功明

摘要：初中化學知識的教學，可以幫助學生認知科學的本質，了解物質的組成，掌握物質結構特征、性質和變化規律。實驗教學法是重要的教學方式，也是化學課堂教學的重要組成部分，可更好地引領學生在化學的世界探索。趣味的化學實驗不僅可以集中學生的注意力，深化學生對化學現象的認識，還有利于幫助學生將抽象的化學知識轉化為具體的化學現象，以此強化學生對化學知識的把握。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-444

引言

初中化學知識包含著學生日常的生活現象和經驗，是一門實踐性、應用型較強的學科，化學實驗具有趣味性和創造性的特征，通過神奇的化學實驗可以讓學生直觀地看到各種化學反應、化學現象，有效激發學生的學習興趣和探究意識。因此，在教學中教師要改變以往單一的課堂知識講授方法，注重利用化學實驗的趣味性激發學生的研究興趣和實驗動力，幫助學生樹立化學思想和化學思維，提升學習能力。

一、目前我國初中化學實驗課的現狀

（一）實驗環節和理論相脫節

化學實驗是化學教學中必不可少的環節之一，是輔助教師教學的有利條件，因此，教師要將化學實驗放在教材和課程的整體之中進行教學，不能使化學實驗和化學理論知識相脫節，但是傳統的化學教學因為各種問題，導致實驗環節和理論環節相脫節。教師在教學中通常只是通過單一的知識、概念講解，讓學生從教材上學習化學實驗步驟、方法、現象等，或者在實驗課上自己進行演示示范，讓學生進行觀看、記憶。這種教學現象不僅使學生喪失了化學實驗的興趣，也不利于化學教學效果的提升。

（二）趣味性化學實驗的普及程度不高

在當前的應試教育體系下，初中化學教師對于化學實驗課的重視程度很低，在教學的過程中甚至不進行化學實驗的演示，更不要說利用趣味性化學實驗來提高學生的學習興趣。另外，有很小一部分教師在使用趣味性化學實驗來展開教學，但是開展趣味性化學實驗教學的經驗不足，缺乏靈活變通，使得課堂的教學氛圍無法有效地提升起來，也不利于高效課堂的構建。

二、趣味性化學實驗在初中化學教學中的應用措施

（一）創設問題情境，激發學生的探究意識

在初中化學教學中開展趣味性化學實驗教學活動需要圍繞趣味性進行設計，只有充分調動學生的好奇心和研究意識，才能使學生投入更多的精力和專注力在實驗過程中，從而實現趣味性化學實驗教學。首先，教師可以對化學實驗教具和器材進行改動，吸引學生嘗試新東西，這樣既能節省實驗時間，也能營造濃厚的實驗氛圍，且教師可以從問題探究角度出發，通過設計一些問題，激發學生的解答意識，讓學生敢于挑戰自我。例如，在火的燃燒和熄滅這一課的教學時，教師可以根據火燃燒的介質和條件設計問題，讓學生進行探究、回答，從問題的答案中學習掌握相關的知識。教師也可以根據生活日常現象提問學生，像生活中常見的火柴、酒精燈、煤氣灶等燃燒現象，讓學生自由討論、積極探究，提高學生自我總結的能力，引導學生在后期相關化學知識的學習時，也能通過此方法全面了解化學現象發生的原理。

（二）將趣味性化學實驗和現代教育技術進行融合

趣味性化學實驗就是將當前的常規化學實驗進行創新，而將趣味性化學實驗和現代教育技術進行充分融合就是在教學方法上的創新。在進行趣味性化學實驗之前，教師可以帶領學生利用現代信息技術去查閱一些相關的資料，將教學內容進行有機補充?；蛘咴诮虒W之前，利用多媒體技術和學生一起觀看一些教學視頻資源，學習其中的化學實驗操作方法和操作流程，給學生展示更多的教學內容。然后，學生在掌握了一些基礎的內容之后再進行趣味性化學實驗，這樣學生就能夠非常熟練地操作化學儀器和化學藥劑，并且能夠明白其中的實驗原理，從而有效地提高化學實驗的成功率，讓學生能夠在趣味性化學實驗當中感受到學習化學的成就感，進而提升學生的化學學習能力。

例如，在進行《氧氣的制備》相關的教學內容時，如果教師只是單純地向學生講解實驗原理和實驗過程，那么是非常枯燥乏味的，學生的學習積極性是非常低的。但是，如果教師利用現代信息技術把實驗前需要學生了解的基礎知識進行基本的講解，讓學生了解其中的實驗原理和實驗步驟，并學習如何操作化學儀器和使用化學藥劑，這樣既能夠保證趣味性實驗過程中的安全，也能夠提高學生進行化學實驗的成功率，讓學生能夠更好地學習化學知識。

（三）結合生活實際，確定實驗內容

知識來源于生活，化學的學習也不能完全脫離生活來進行。在化學課堂上引導學生開展趣味化學實驗的主要目的包括兩個方面，其一也是首要的一個目標就是借此來培養學生對化學知識的興趣和熱情。我們教師普遍認可興趣對于學生學習效率和效果非常重要。因此，在條件允許的情況下，教師也會在課堂上將培養學生的學習興趣作為前提和首要目標。尤其是化學這門學科，知識理論性和邏輯性較強，還需要學生具備一定的動手操作能力，而學生的濃厚興趣更是高效學習的基礎。所以教師需要借助于趣味實驗的方式來引起學生對于教學內容的興趣，從而積極主動地參與到知識探究的過程中。從這一目的來說，教師在選擇趣味實驗的主題和內容時適當參考結合學生的日常生活，甚至以日常生活中遇到的問題作為背景，來組織開展相應實驗更能夠起到吸引學生注意，激發學生興趣的作用。

例如，在學習“溶液”這一單元的內容時，教師就可以在課前導入的環節中借助于“用紅糖制作白糖”的這一趣味實驗實現知識內容的引入。對于初中的大部分學生來說，這一趣味實驗不僅僅與現實的生活息息相關，能夠讓學生產生熟悉感，而且在一定程度上違背了學生既定的對于生活常識的認知，因此更能夠起到激發興趣和好奇的目的。在學生對其內容產生了解一二的欲望時就表明學生對于這部分知識的學習積極性已經被充分地調動了起來，教師在課堂上所組織開展的其它教學活動必然能夠取得更好的效果。

開展趣味教學實驗的第二個目的就在于降低學生對于抽象化理論知識的認知難度，從而實現學生對于知識內容的快速理解。從這一目的來說，結合學生的日常生活情境與案例來確定實驗內容也有其必要性。因為學生對于日常生活中普遍存在的現象和問題更熟悉，在教學課堂上參與相關實驗時能夠借助于自己的生活經驗以及積累來解釋與解決一部分問題，這也對學生理解實驗中表現出來的知識內容有所幫助。因此教師在初中的化學課堂上可以結合生活案例來選擇趣味實驗內容并且加以運用，以起到激發學生興趣和幫助學生理解的作用。

結束語

化學實驗可以有利的促進化學教學的順利進行，教師要重視實驗在化學教學中的地位作用，利用初中學生喜歡實驗的性格，開展豐富、趣味的化學實驗，為學生提供動手的機會，讓學生通過規范性的實驗操作，提升學生的動手能力、操作技能、理論聯系實踐的技能。因此，初中教師要充分利用化學實驗教學，更新教學理念，創新教學方法，積極創設教學情境，提高學生在實驗中的專注力，促使趣味性化學發揮實效，幫助學生樹立化學思維，提高學生化學素養。

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