小學語文高效教學的途徑探析

陳嫻

摘要：伴隨著素質教育的提出與新課程改革的推進，教學形勢對小學語文教學的高效性要求也越來越高。對于小學語文而言，高效教學意味著教師的教學效率與教學質量邁上新的臺階，并且在此基礎上激起學生對小學語文的學習興趣，產生良好的教學效果，落實素質教育的基本要求。因此，教師應當在教學過程中注重高效教學的開展，為學生創設良好的教學情境，促進學生學習有效性的顯著提升。

關鍵詞：小學語文;高效教學;教學情境;獲得感;生活元素

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-055

小學語文作為培養學生語文核心素養的關鍵階段，對學生閱讀能力、寫作能力、理解能力的提升具有促進作用。學生年齡較小，對未知事物充滿了探索欲望，具有很強的可塑性與潛力。教師在小學語文課堂上進行高效教學，不僅可以促進學生學習自主性的發揮，還有利于使學生在學習過程中產生強烈的獲得感，切實提升學生的語文核心素養。因此，教師應當在教學過程中善于更新自身的教學思維，引導學生在學習過程中充分發揮自主學習能力與探索能力，通過教學有效性的提升促進學生語文核心素養的顯著提高。

一、創設教學情境，培養學生自主學習意識

良好的教學情境對小學語文高效教學具有重要的促進作用。教學情境的創設首先在于立足于教材中的實際內容，根據教材中所表達的基本含義，在教師發揮主觀能動性的基礎上，通過語言引入、視頻導入的方式，將相關文本的核心思想表現出來，引導學生在良好的教學情境中進行高效的學習。除此之外，教師還需要培養學生的自主學習意識，因為只有學生在小學語文課堂上能夠主動學習、主動思考、主動探索，才能夠使學生的語文核心素養得到切實培養，也才能夠使小學語文高效教學成為現實。

例如，在學習《桂花雨》時，這篇課文描述了美麗的“桂花雨”形象，字里行間透露出作者對“桂花雨”的喜愛，根據課文內容有利于為開展情境化教學。本著“創設教學情境，培養學生自主學習意識”的教學理念，我首先為學生描述了桂花雨的形態，將學生代入到了一個“秋天桂花香”的畫面之中，營造了一種契合教學內容的教學情境。在此基礎上，我引導學生充分發揮自主閱讀能力，帶著探索的思想去閱讀課文，體會在字里行間透露出的桂花的美、作者的喜。學生發揮運用讀寫結合閱讀方法，通過圈點勾畫做批注的方式，快速的獲得了思考問題的答案，學習效率得到了提升。

二、提高教學效率，增強學生學習的獲得感

小學語文高效教學的實現，有賴于教學效率的有效提高，在此基礎上滿足學生的求知欲、提升學生的獲得感。教學效率的提升，在于現代化教學模式的運用，如信息技術下的多媒體教學，可以為學生營造視聽結合、聲情并茂的課堂氛圍，同時也能夠使學生在學習過程中充分的提升學習積極性，在多元動態的課堂上將學生的學習興趣激發出。因此，教師應當在教學過程中注重信息技術的應用，并且利用信息技術圖文結合、視聽結合的優勢，為學生帶來多元化、動態化、趣味化的小學語文課堂，切實提升教學效率，實現小學語文高效教學。

例如， 在學習《將相和》時，這篇課文講述了趙國將相廉頗和藺相如和好如初，共衛趙國的故事，流傳千年而不衰，其中包含著很強的哲理性內容。本著“提高教學效率，增強學生學習的獲得感”的教學理念，我首先利用多媒體設備，為學生播放了一段關于將相和的影視片段，使學生從視頻中直觀化的了解到藺相如的機智、廉頗的勇猛，并且深刻理解了二人冰釋前嫌和好如初的原因。在此基礎上，學生通過觀看視頻就可以了解到課文中的主體內容，這也對提升學生的學習效率有重要的促進作用，學生產生了很強的獲得感。

三、融入生活元素，提高學生課堂的代入感

小學語文高效教學的實現，有賴于生活化因素的引入，同時也有賴于學生代入感的增強。常言道“語文由生活中來，又通過語言文字的形式反映生活，是生活的學科。”這句話說明了語文學科與實際生活的聯系。對于小學語文而言，生活化元素的引入，意味著在小學語文課堂與實際生活之間搭建了一個橋梁，連通課堂教學與生活實際，使學生在學習過程中學會觀察生活、體悟生活、理解知識、運用知識，進而實現教師教學效率與教學質量的提升。

例如，在學習《慈母情深》時，這篇課文表達了在實際生活中母愛的偉大，不僅有利于學生學習語文知識點，還有利于學生從課文理解“慈母情深”的深刻含義。本著“融入生活元素，提高學生課堂的代入感”的教學理念，我首先為學生做了生活化的課前引入，即“在實際生活中你們可能都聽過一句話，叫做‘母愛似水，父愛如山’，母愛似水一般滋潤心靈，包含著豐富的情感，那么，在這篇課文中所表達的思想，與你們實際生活中的母愛有哪些相似之處呢？”在課前導入的影響下，學生產生了很強的代入感，在結合自己實際生活中的母愛感受，帶著感情去閱讀課文、體會課文，對課文中所包含的思想感情有了更為深入的理解。

總而言之，在小學語文課堂上實現高效教學，是教師與學生共同努力、相互配合的必然結果。教師應當在教學過程中充分尊重學生的主體地位，注重學生學習自主性的發揮，另外通過教學情境的創設與現代化教學模式的運用，切實提升學生的課堂參與感與學習獲得感。學生則應當充分發揮學習積極性，在學習過程中與教師進行良性聯動，共同促進高效課堂的實現。

參考文獻

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[2]張紅艷.構建語文高效課堂之我見[J].文學教育（下），2015（05）