小學數(shù)學課程教學中情境模式的應用

曹瑞

摘要：數(shù)學作為小學階段教育體系中的關鍵組成部分，是學生在成長過程中應重點學習的一門課程。小學階段的學生學習好數(shù)學知識，可以為他們以后的學習打好堅實的基礎，同時也可以通過數(shù)學教學，有效提高小學階段學生的思維能力等。所以，教師在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，為了給學生們打造出一個真實化的學習環(huán)境，構建出良好的教學氛圍，應思考情境模式的有效應用，在日常教學活動當中，為學生們打造出更加多元化的學習情境，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并且提高整體教學的質量，本文就小學數(shù)學課程教學中情境模式的應用展開了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境模式;教學應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-243

在現(xiàn)階段的教育改革當中，教師的教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育觀念中，以教師單純講解為主的模式已經逐漸被淘汰，而新的教育改革當中強調了，教師應在制定教學方式的過程中充分考慮到學生的發(fā)展特點。數(shù)學課程相對來說比較抽象，而對于小學階段的學生來說，他們以形象思維為主，也就造成了學生在學習數(shù)學知識的過程中有著較強的難度。所以，教師應在小學階段的數(shù)學課程教學活動當中實施更加科學的方式，全面提高學生對于數(shù)學知識的理解能力，應用情境方式將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗蠡男问健?/p>

一、借助問題引導構建情境

數(shù)學知識需要學生們進行思考，學生們在進行自主思考的過程中，才可以更加深入的掌握數(shù)學知識與技能，同時通過讓學生進行自主思考，可以構建出更加輕松的教學環(huán)境，使學生們自身的學習能力有所提高。所以，小學階段的數(shù)學課程教學過程中，教師可以借助問題引導的形式，構建出良好的教學情境，為學生們打造出一個和諧的課堂學習氛圍，從而有效提高學生的思維能力，使學生們加深對數(shù)學知識的掌握，進一步體現(xiàn)出學生在數(shù)學課堂中的主體性。

例如，在進行“數(shù)據(jù)收集整理”教學的過程中，筆者首先在課堂中結合課本教材中的知識內容進行了講解，一邊講解其中的關鍵知識，筆者一邊提出了相關的教學問題，通過提出相關的教學問題為學生們構建出了良好的情境，激發(fā)了學生的好奇心。然后，筆者提供了一定的課堂時間，領導學生們在課堂中結合相關的問題進行了思考，鼓勵學生進行進行探究，讓他們分享自己的想法，從而有效提高了學生的學習積極性。最后，筆者在隨機選出幾名學生，讓他們進行回答，結合學生們的回答，筆者對他們進行了鼓勵與指導。如此一來，，通過為學生們打造出一個問題化的學習情境，有效激發(fā)了學生的學習自主性，讓學生們在思考問題的過程中鍛煉了自身的思維，同時有效強化了學生的數(shù)學學習記憶程度，進一步有效提高了小學數(shù)學課程教學的質量。

二、應用信息技術構建情境

信息技術方式有著更加直觀的特點，能夠將聲音、圖片、視頻等合為一體，通過信息技術教學方式學生們的學習興趣能夠得到有效的激發(fā)，如果教師能夠在教學過程中結合信息技術，為學生們構建出一個更加形象的學習環(huán)境，那么可以更加有利于學生對知識的接受。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以靈活應用信息技術的模式，構建出良好的課堂教學情境，讓學生們更加直觀地掌握的數(shù)學知識，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，同時讓學生們更加積極地參與數(shù)學課程學習活動，從而有效提高小學數(shù)學課程教學的質量。

例如，在進行“觀察物體”教學的過程中，為了有效提高學生們在數(shù)學課堂中的學習興趣，并且結合本節(jié)課程當中的知識，為學生們構建出更加真實的學習情境，首先，在課堂導入環(huán)節(jié)中筆者應用了做媒體的形式為學生們展示出了有關的圖片以及視頻等資料，通過這種更加直觀的形式，集中了學生們在課堂中的注意力，并構建出了良好的課堂教學情境。然后，筆者趁著學生們的興趣比較高漲再及時引入課題，并將課本教材中的知識內容與多媒體中的圖片、視頻相結合，從而引導學生們展開了深入化的學習，學生們在這種良好的情境之中，也能夠更加深入的掌握數(shù)學知識內容，進而有效的提高了整體的教學質量。

三、結合實際生活構建情境

實際生活中到處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，而在數(shù)學課本教材中也涉及到了諸多的生活化教育元素，但是許多教師在具體的教學活動當中，往往忽略了知識與數(shù)學之間的關聯(lián)，造成了學生們在學習的過程中無法提高興趣。所以，在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，教師可以結合我們的實際生活，為學生們構建出一個生活化的學習情境，使學生能夠在學習的過程中結合自己的生活進行探索與思考，無形之中提高學生的數(shù)學知識應用能力，并且有效滿足新課程改革當中提出的生活化教育觀念。

例如，在進行“克和千克”教學的過程中，筆者為了引導學生們結合自己的生活思考本節(jié)課程當中的重點知識內容，首先在課堂中展示了一些生活中的物品，其中包括食鹽、桶油等，通過這些與生活息息相關的物品，有效地調動了學生的興趣，同時構建出了一個生活化的課堂教學情境。然后，筆者在結合本節(jié)課程當中的知識內容，引導學生們結合自己的實際生活思考，從而有效提高了學生的生活化學習意識，并讓學生們在學習數(shù)學基礎知識內容的過程中學會觀察生活。如此一來，通過生活化情境的構建，有效期班的學生的數(shù)學學習熱情，同時加強了學生對數(shù)學知識的掌握程度。

總而言之，情境教學的方式可以將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)楦泳唧w的形式，在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，教師為了全面強化學生的學習效果，應適當實施情境教學的模式，有效強化學生對數(shù)學知識的掌握程度，并且推動整體教學質量的提高。

參考文獻

[1]李繼芬.小學數(shù)學教學中情境教學法的實踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016（24）：212-213.

[2]鄭端麗.情境教學在小學數(shù)學教育中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（01）：142-143.