寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略分析

左美利

摘? 要： 在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師使用各式各樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，例如用多媒體，互動形式，游戲形式等等。本文主要對寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

對于小學(xué)生來說，接受知識的能力相對較弱，如果老師只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)生，那么學(xué)生只能學(xué)到一點點;如果能夠使用游戲教學(xué)，教學(xué)效果將有所提升。小學(xué)生的天性愛玩，能夠按著他們的天性來設(shè)置教學(xué)方式，他們會更樂于學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是盡可能把知識和游戲結(jié)合起來，把枯燥的知識轉(zhuǎn)換成生動形象的，有趣的游戲形式，創(chuàng)造出多姿多彩的語言交流，學(xué)生能夠在玩耍的過程中，不僅僅可以學(xué)習(xí)到知識，而且能夠培養(yǎng)并提高興趣。

一、寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值

在現(xiàn)在的大都市中，小學(xué)生的活動空間有限，主要玩樂場所是游樂園、動物園、公園等等，而且，課后還需上各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、興趣班，閑時與其他小伙伴溝通交流的機(jī)會甚少[1]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大部分小學(xué)生就已經(jīng)開始形成了自我、孤僻的性格，熱衷于一個人的生活，電子產(chǎn)品以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活，不善于跟他人溝通交流。

游戲教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于學(xué)生之間互相溝通交流。游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用，能夠完成教學(xué)目標(biāo)。游戲本身具有趣味性，能夠讓小學(xué)生更加主動積極參與到課堂中來，用有趣的游戲教學(xué)方式學(xué)習(xí)，整個過程既是輕松又是有所收獲的，而且，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣;其次，游戲教學(xué)有利于小學(xué)生之間的溝通交流以及互相學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的交際能力;而且，游戲是小學(xué)生的喜好，能夠按著他們的喜好方式來學(xué)習(xí)，他們會更認(rèn)真。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象，如果錯誤不能及時地改正過來，就會影響小學(xué)生對知識的掌握;若過于嚴(yán)格地糾正，就會破壞小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂上的各類的游戲教學(xué)是把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，也是訓(xùn)練小學(xué)生使用數(shù)學(xué)的一個方法。

（三）開發(fā)非智力因素

蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識世界的。老師的教學(xué)的成功與否，不僅僅取決于小學(xué)生的智力因素，還取決于小學(xué)生的接受程度，學(xué)習(xí)動力等等因素。游戲教學(xué)的趣味性不僅僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則

（一）參與性原則

游戲教學(xué)的一個優(yōu)點是能調(diào)動小學(xué)生積極參與其中，解放小學(xué)生的固定思維，隨著老師的游戲教學(xué)方式而改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師在講臺上把全部的知識傳輸給小學(xué)生，這樣會導(dǎo)致小學(xué)生被動接受知識。游戲教學(xué)能讓小學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)思維，有選擇性地接受某種學(xué)習(xí)方法。

（二）目標(biāo)性原則

游戲是小學(xué)生的天性。在玩游戲的過程中，小學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)自己的智力，變成活動的主體，并在其中不斷提升自己、完善自我，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲教學(xué)能讓小學(xué)生更容易將自己融入到知識中去，這樣他們仿佛置身于其中，那么他們學(xué)習(xí)到的知識會更牢固，更容易理解[2]。游戲教學(xué)也應(yīng)該是有一定的規(guī)章制度的，可以來控制教學(xué)過程，這樣才能保障到小學(xué)生有學(xué)到課本知識。

（三）智力發(fā)展原則

想象力是創(chuàng)造力的翅膀，游戲不僅可以發(fā)展想象力，而且可以發(fā)展創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在游戲過程中，利用圖片、實物、情景來引領(lǐng)小學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，這有利于小學(xué)生的能力提升。小學(xué)生的異想天開的能力較強(qiáng)，對新鮮事物比較好奇，利用游戲教學(xué)不僅能輕松學(xué)到知識，還可以擴(kuò)展知識面，有利于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

（一）優(yōu)化游戲教學(xué)方案內(nèi)容

首先，數(shù)學(xué)游戲服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此目的性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，深度融合數(shù)學(xué)知識與游戲，這樣在游戲活動實施過程中，學(xué)生即可對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識熟練掌握，繼而應(yīng)用于實踐當(dāng)中。其次，雖然要面向全體學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，但要給予學(xué)生差異足夠的尊重。教師需將學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好等因素充分納入考慮范圍，將針對性的游戲教學(xué)方案設(shè)計出來。以數(shù)學(xué)角色扮演游戲為例，部分學(xué)生基礎(chǔ)水平較低，分配的任務(wù)需難度較小，與學(xué)生實際水平所適應(yīng)，滿足這些學(xué)生的提高需求。而部分學(xué)生基礎(chǔ)水平優(yōu)良，選擇的角色則需具備較強(qiáng)的拓展性，以便滿足其進(jìn)一步提升的要求。通過這樣的設(shè)計，能夠在一定程度上提升所有學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將因材施教的原則凸顯出來。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的注意力集中時間較短，容易出現(xiàn)走神等不良現(xiàn)象，這樣就會顯著降低學(xué)習(xí)效果。且數(shù)學(xué)學(xué)科知識抽象性較強(qiáng)，學(xué)生需要對重要知識點重復(fù)記憶，進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)的枯燥性。若不及時解決，學(xué)生就可能會抵觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對其后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。因此，數(shù)學(xué)教師可將游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，具體、形象的處理各種抽象知識，進(jìn)而將學(xué)生注意力吸引過來，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。以“認(rèn)識人民幣”一章節(jié)為例，教師可將超市購物活動這一游戲情境創(chuàng)設(shè)出來。教師對鉛筆、橡皮、礦泉水等常見商品提前準(zhǔn)備，分別設(shè)定價格，然后由學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，模擬實際購物活動。這樣的場景經(jīng)常出現(xiàn)于學(xué)生們的日常生活中，學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)軌虻玫秸{(diào)動，且相較于枯燥講解式教學(xué)模式，本種模式趣味性較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的參與欲望調(diào)動起來。不僅學(xué)生能夠?qū)φ鹿?jié)數(shù)學(xué)知識熟練掌握，也可以切實感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用價值。

（三）豐富游戲活動形式

若教師一直沿用單一的游戲形式，學(xué)生也會逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，制約到游戲教學(xué)法優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，教師需對游戲活動形式不斷革新與豐富，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，將學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，促使游戲的實施價值得到凸顯，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效得到提升。首先，可將生活化游戲運用過來。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識形成的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識又在生活中廣泛應(yīng)用。因此，教師可在數(shù)學(xué)游戲設(shè)計中，引入多樣化的生活元素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的生活化特征，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗優(yōu)勢，達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目標(biāo)。以“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”一章節(jié)為例，教師即可將拍賣游戲應(yīng)用過來。教師借助于多媒體技術(shù)，向同學(xué)們展示生活中常見的物品，如冰箱、洗衣機(jī)、小汽車等。展示某一張圖片后，由學(xué)生進(jìn)行報價。如展示冰箱的圖片時，有學(xué)生給出了“500”的價格。教師及時回饋：“還能高點嗎？”其他學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，馬上給出其他的價格。在這一過程中，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)字。其次，合理實施實踐類游戲。實踐能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成，通過實踐活動的開展，不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，其動手能力也可得到高效培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。以“對稱圖形”一章節(jié)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識對稱圖形后，即可鼓勵學(xué)生自己動手繪制一些對稱圖形。學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，有些學(xué)生繪制了簡單的窗戶，也有學(xué)生繪制了比較復(fù)雜的風(fēng)箏等。教師在巡視過程中，要及時給予贊揚和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。最后，科學(xué)設(shè)計競賽類游戲。學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，教師若能將這一心理特征利用起來，將會起到事半功倍的效果。而競賽類游戲?qū)τ趯W(xué)生競爭意識的激發(fā)，具有較大意義。因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間開展競賽。例如，完成100以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)后，可將同學(xué)們分為多個小組。教師給出相應(yīng)的計算公式后，由小組進(jìn)行搶答，回答最快、準(zhǔn)確率最高的小組獲勝，這樣可顯著優(yōu)化教學(xué)效果。

五、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)注意問題

（一）使用什么樣的游戲，應(yīng)當(dāng)有所挑選和改變，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)而服務(wù)，不能為玩游戲而忽視教學(xué)，如果背道而馳的話，這樣的教學(xué)方式毫無意義。

（二）游戲應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的年齡情況，一定要有趣味性，有積極向上的意義，利于調(diào)動小學(xué)生的積極性。

（三）游戲的樣式應(yīng)當(dāng)各式各樣，不斷更新，不斷改善，這需要老師廣泛學(xué)習(xí)才能設(shè)計的。

（四）游戲時間的長短應(yīng)當(dāng)依據(jù)課時的需要而定，應(yīng)動靜結(jié)合，而且要及時對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵或評價，應(yīng)當(dāng)采取小學(xué)生的合理建議。

總而言之，游戲教學(xué)對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂來說，既能學(xué)習(xí)到知識、技能和能力，也能獲得學(xué)習(xí)的興趣。在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，建立自己的信心，學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)埋下良好基礎(chǔ)種子。游戲教學(xué)符合如今時代發(fā)展的潮流和小學(xué)生的心理需求。以小學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，小學(xué)生在游戲中輕松學(xué)到知識，在游戲過程中學(xué)會做人道理，游戲教學(xué)能更好地體現(xiàn)實施教育的真正含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].教育導(dǎo)刊，2014（08）：91-92.

[2]周學(xué)英.讓游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放光彩[J].中華少年2015（31）：34-35.