群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開展對(duì)策

王艷

【摘要】群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方法，在小學(xué)語文 教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一些成就。它主要是指教 師和學(xué)生選擇多篇文章以對(duì)一個(gè)或多個(gè)主題進(jìn)行閱讀分析并 最終達(dá)成知識(shí)共識(shí)的過程。在小學(xué)語文課上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn) 行群文閱讀，以使語文課的內(nèi)容更加完整，提高語文綜合水平， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀;寫作

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用閱讀教學(xué)的 優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，并讓小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)，以 提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境， 為提高小學(xué)生的閱讀技能和閱讀技巧打下良好的基礎(chǔ)。

1群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)的重要意義

在小學(xué)語文課堂中合理地實(shí)施群文閱讀，在一定 程度上增加了學(xué)生的閱讀量，拓展了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，使 學(xué)生能夠從多方面來思考閱讀內(nèi)容，可以幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單 篇閱讀教學(xué)的束縛。此外，經(jīng)過長期的群文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可 以逐步找到有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力， 并且能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的顯著提高。另外，合理地實(shí)施群文 閱讀，可以使學(xué)生從多個(gè)方面思考閱讀主題，可以有效地培養(yǎng) 學(xué)生的思維能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性，學(xué) 生開展群文閱讀也可以促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。可以看出，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的 發(fā)展以及學(xué)生的全面成長都有著非常深遠(yuǎn)的意義。因此，語文 老師需要在教學(xué)過程中深刻了解群文閱讀的重要性，并根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地進(jìn)行群文閱讀，使學(xué)生能夠完 成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在群文閱讀的推動(dòng)下，在高質(zhì) 量完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不斷提升自身的綜合能力，這也是 為學(xué)生在將來的語文學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一種方式。

2群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策

2. 1 突出主題，有效選擇

在群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意掌握文章的相關(guān)性，讓學(xué) 生們能夠掌握不同文章之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并以閱讀主題 為指導(dǎo)，為小學(xué)生挑選類似文章，豐富小學(xué)生的閱讀量，并讓小 學(xué)生進(jìn)行思考和分析。同時(shí)群文閱讀能增強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力， 提升學(xué)習(xí)能力。例如，在語文閱讀課中，教師可以使用《精彩極 了和糟糕透了》的文章作為示范，可以幫助學(xué)生挑選同等意義 的文章，并指導(dǎo)小學(xué)生閱讀有關(guān)母愛和父愛的課文。這樣，小 學(xué)生可以很好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的比較，掌握文章的特點(diǎn)，有 效地發(fā)展小學(xué)生的閱讀和思維能力，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué) 的有效性，提高小學(xué)生的閱讀核心能力。 通過捕捉閱讀主題 并認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容，小學(xué)生可以掌握閱讀學(xué)習(xí)的方向，提高 群文閱讀的效率和質(zhì)量。

2.2把握層次，有效組合

小學(xué)階段的語文閱讀和群文閱讀課相結(jié)合，教師要注意利 用好課文閱讀的功能和作用，引導(dǎo)小學(xué)生在群文閱讀時(shí)，對(duì)語 文知識(shí)進(jìn)行深入的研究和反思，提高小學(xué)生的思維能力，使語 文閱讀教學(xué)更有效。在此過程中，教師應(yīng)著重于提高小學(xué)生的 語文閱讀能力，將其作為切入點(diǎn)，并著重于有效地選擇閱讀文 章，以促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀思維能力的提高。例如，在開展 群文閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀的主題是“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”，以幫 助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)每個(gè)文本的故事情節(jié)，并將故事情節(jié)和內(nèi)容 聯(lián)系起來，繪制結(jié)構(gòu)圖，然后有效地比較多篇文章，以掌握童話 的語言表達(dá)方式。引入多篇文章閱讀教學(xué)方法將提高小學(xué)生 閱讀學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大閱讀學(xué)習(xí)的范圍，這是提高小學(xué)生閱讀 能力的有效方法。

2.3激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀

在開展小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將小學(xué)生 視為閱讀學(xué)習(xí)的主體，將小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征聯(lián) 系起來，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與群文閱讀學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué) 生深入探索語文閱讀的知識(shí)點(diǎn)，并很好地理解本文的內(nèi)容和內(nèi) 涵。教師在進(jìn)行群文閱讀時(shí)要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮 小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生掌握語文閱讀的重點(diǎn)，這樣，通 過指導(dǎo)產(chǎn)生興趣，小學(xué)生可以從傳統(tǒng)的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱 讀，從而使小學(xué)生可以閱讀更多文章，積極探索語文閱讀知識(shí)， 并理解文章的要旨和內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《草船借箭》的閱讀研 究時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合本單元的名著知識(shí)，或者聯(lián)系《三國傳奇》和

《西游記》這些影視材料，進(jìn)行動(dòng)態(tài)閱讀學(xué)習(xí)，觀看電影《草船借箭》或一些相關(guān)的電視作品，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將影視 資料和閱讀文本結(jié)合在一起，將會(huì)對(duì)語文閱讀知識(shí)有更深入的 研究和思考。通過將興趣作為引導(dǎo)，吸引小學(xué)生參與群文閱 讀，使語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到有效的提升，并使 小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，以此提高小學(xué)生的 閱讀技能。

2.4結(jié)合寫作，評(píng)價(jià)閱讀

群文閱讀是教學(xué)改革發(fā)展的產(chǎn)物。在新的教學(xué)觀念中，語 ?文閱讀是關(guān)鍵和基礎(chǔ)，教師應(yīng)在閱讀的廣度內(nèi)增加學(xué)生的閱讀 ?量并發(fā)展學(xué)生的智力。提高學(xué)生的閱讀速度和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 ?與群文閱讀的教學(xué)模式密不可分。在改變了過去單一的教學(xué) ?模式之后，教師可以真正在語文課堂中利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)， 使學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高。語文的應(yīng)用重點(diǎn)是寫作，在平時(shí) ?的寫作過程中，是否可以靈活地使用群文閱讀中積累的詞匯、 句子和材料，是對(duì)群文閱讀最佳的評(píng)判。教師可以組織學(xué)生在 ?群文閱讀課后提取一些優(yōu)美的句子作為寫作材料，并提高語文 ?欣賞能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成寫作和群文閱讀后選擇自己 ?喜歡的或令人印象深刻的文章段落摘抄下來或是寫一篇讀后 ?感。例如，老師可以要求學(xué)生每天閱讀一定量的文章，推薦一 ?些好書和文章閱讀，并要求學(xué)生每周對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行閱 ?讀并寫下讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和寫作，可以鍛煉學(xué)生的 ?閱讀理解和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

基于以上分析，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重結(jié)合 素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，并著重于創(chuàng)新傳統(tǒng)的 閱讀教學(xué)方法，以吸引小學(xué)生的參與，有效地激發(fā)小學(xué)生參與 閱讀學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的過渡，將加深 學(xué)生對(duì)閱讀技能的學(xué)習(xí)和理解。通過群文閱讀教學(xué)，能夠體現(xiàn) 出小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，反映了小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的基本狀 況，為小學(xué)生提供了充足的閱讀材料，側(cè)重于閱讀主題，提高了 小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，以此不斷提高小學(xué)生的閱讀能 力，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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