小學數學課堂學生興趣培養的策略探究

吉格木德

摘要：在傳統數學教學中，學生獲取知識的主要途徑主要依靠教師的講授。教師要在有限的課堂時間里用最簡潔易懂的語言教授給學生知識，需要在備課、授課及課程總結中都融入趣味化內容，將所講授內容依據本班學生的興趣點有針對性地進行設計，發揮學生的課堂主體作用，充分發揮自身引導作用，使學生理解、掌握所學知識，依據課堂的反饋情況和學生的興趣走向來調整下節課教學內容，真正實現“以興趣為導向”來構建高效課堂。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-223

引言

小學數學課程標準提出，數學課程應體現基礎性和發展性，適應學生的個性發展，注重小學生的學習歷程，發展抽象思維，體會學習數學的樂趣。因此，小學數學教師要按照新課改要求轉變教學模式，從教學內容、教學方式等多方面進行創新，擺脫小學生對數學學習的恐懼感，讓小學生在輕松的氛圍中不斷探索，發揮主動性和積極性，端正數學學習的態度，實現自主學習。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

受限于傳統教學觀念和應試教育體制，部分教師沒有尊重學生的課堂主體地位，忽視學生的興趣愛好和學習需求，片面地進行“一言堂”或“滿堂灌”，導致課堂教學始終難以取得理想的效果。在這種教育模式之下，雖然學生學習到了很多的解題技巧，然而對學生數學思維能力的發展沒有一點點好處。比如學生的學習興致不高，課堂氛圍不夠活躍，致使學生常常出現注意力分散的情況;比如教學形式單一，教學內容死板，使得學生缺少自主探究意識和思考能力。比如師生關系不和諧，學生在聽課時存有明顯的反感、抵觸、厭學心理等，這些因素都成為學生學習數學知識的“攔路虎”，因此教師必須要注重提升課堂教學的有效性。

二、小學數學課堂學生興趣培養的策略

（一）營造良好環境，激發興趣

首先，課堂氛圍的營造，應當從教師自身做起，教師要主動參與到學生的學習生活當中，陪學生學習，為學生樹立良好的學習榜樣，自習時間教師應坐到講臺備寫教學方案并隨時回答學生不懂的問題，做到與學生共同學習。其次，讓學生明白學習數學并不是為一時的成績而是有益于終身的事情，讓學生領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人，嘗試著自己解決學習中遇到的困難，繪制黑板報、交流學習心得體會，讓學生將所學知識通過黑板報的形式展示出來，這樣既是學習成果的展示，也是進行數學知識的交流。最后，教師要做好幫助學困生的教學工作，不落下一個學生，不放棄任何一位學生，而是要對每一個層次的學生開展不同的教學策略，盡量讓每一層次的學生都能學有所獲。

（二）關聯現實生活，體驗應用之趣

學好數學可以為我們解決很多現實生活中的問題，也有助于我們接觸其他自然科學領域的知識。所以，在小學數學趣味化教學實踐中，教師要注重數學與生活的關聯，呈現學生熟悉的生活圖景，讓學生在應用數學的過程中體驗學習的樂趣，得到成就感，同時能夠從自己獨特的角度認識數學學科發展的意義。例如，在教學教師在教學《元、角、分》時，為了強化學生對這些紙幣的認知和有效運用，就可以創設一個生活化的趣味情境。首先，教師可以借助多媒體，給學生展示一張“小小商店”的圖片，甚至可以附上一些超市特有的叫賣廣告，讓學生能夠一下子進入到“購物”“賣東西”的情境中。其次，教師可以讓學生分角色，扮演售貨員、收銀員、推銷員等角色，不同的商品安排不同的銷售員，所賣的價格也是不一樣的。教師要讓學生做的就是自己理清楚所賣商品的價格，甚至可以算好折扣力度等。而購物者就要根據自己手中的紙幣數額，買到老師規定的東西。最后，當學生都做好準備之后，教師就可以讓學生進行這個小小的活動。這樣就能夠促使學生在特定的情境中深化對元角分的認知，促使他們明白紙幣的實際運用情況，實現對這些知識點的有效運用。

（三）利用實踐操作，培養學習興趣

具體來說，教師不能僅停留在書本知識的講解上，應當轉向具體的實踐操作，在實踐中發展能力。一切真知都來源于實踐，實踐也是檢驗真理的唯一標準，因此教師在教學時要盡可能地創造條件，鼓勵小學生親自動手操作，為小學生提供實踐所需的支持，引導全體小學生參與進來，使其對所學知識有更直接的體驗。一方面，教師可以在課堂上指導小學生利用教具資源進行數學知識的演示，感受知識的產生過程，也可以利用教具來檢驗推理的準確性，讓小學生在猜測、探索、證實的過程中形成學習興趣，獲得真知;另一方面，教師可以鼓勵小學生自己制作教具，因為只有自己動手做了，才能知道自己在學習中的不足，找到學習的動力。

（四）創建教學情境，增強學生學習信心

在教學有關乘法分配律這一數學知識內容時，教師可以先幫助學生掌握基礎的運算規律，如“11×34+89×34”。當學生掌握這一類基礎運算規律后，教師可以適當加大數學難度“11×34+17×34+72×34，99×34+34，101×34-34…”強化學生有關這方面的訓練，引導學生進行思考。學生在解題過程中，通過對比分析，能夠發現解決這類題型的規律，通過總結、歸納掌握乘法分配律。為進一步提高學生的學習效率，教師應當引導學生仔細觀察分析。在教師正確指導下，學生通過自身體驗、探究，從而對相關知識有一定的理解并掌握，并為高效化課堂的創設起到奠基作用。

結束語

總而言之，“快樂學習，快樂成長”是小學數學教學的宗旨，也是教學中廣大教師所不斷想要達到的教學高度，因此，教師要不斷創新教學方式，探究符合學生身心發展規律的教學形式，努力讓數學教學和學習的過程變得更加充滿趣味性，更加輕松愉快，進而實現數學課堂“學”與“樂”的共同發展。

參考文獻

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