小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略研究

余景惠

摘 要：讀寫(xiě)結(jié)合是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，先讓小學(xué)生進(jìn)行積極閱讀和信息悅納，然后再讓小學(xué)生在有所讀中有所想、有所想中有所得、有所得中有所寫(xiě)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的兼收并蓄、厚積薄發(fā)。讀寫(xiě)結(jié)合具有突出的積累性、漸進(jìn)性、實(shí)操性、主體性和實(shí)效性，文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;策略研究

新課標(biāo)指出：“習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”因此，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，重視閱讀積累，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）讀寫(xiě)分離

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師總是將讀寫(xiě)教學(xué)分開(kāi)，而且教師也認(rèn)為讀、寫(xiě)在教學(xué)本質(zhì)上是有一定區(qū)別的，使學(xué)生在閱讀課學(xué)習(xí)中只是專(zhuān)注于閱讀學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作課堂中，學(xué)生只是認(rèn)真地進(jìn)行寫(xiě)作，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的讀寫(xiě)綜合能力提升進(jìn)程。

（二）重閱讀，輕寫(xiě)作

小學(xué)階段的學(xué)生有著獨(dú)特的身心特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中完成文章閱讀。但是在寫(xiě)作教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯性以及閱讀能力，學(xué)生需要在寫(xiě)作教學(xué)中針對(duì)各種題目進(jìn)行邏輯性思考，而且需要在寫(xiě)作中組織好語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生而言存在一定難度，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)十分重視，但是忽視寫(xiě)作教學(xué)的重要性。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合效率低

目前，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式雖然在教育行業(yè)中得到了一定的應(yīng)用，但是教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合理念的認(rèn)知度相對(duì)較低。在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)為通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師認(rèn)為寫(xiě)作只是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方式，主要就是為了應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試。從而導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)法有效應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容以開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)

在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展作用下，單一類(lèi)型的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。在新課改的要求下，小學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要對(duì)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要通過(guò)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)文章素材進(jìn)行積累，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作素材。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還需要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，并對(duì)所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行積累，同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文《題西林壁》與《雪梅》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于兩篇文章都是古詩(shī)詞，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，但是學(xué)生在理解的過(guò)程中存在一定的難度。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材中的注釋?zhuān)私夤旁?shī)詞的大概意思，并結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)作背景，了解詩(shī)人所要抒發(fā)的情感。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)詞的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并寫(xiě)一篇讀后感，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的理解能力及閱讀能力得以提升。

（二）風(fēng)格和模塊化的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以以教材單元為教學(xué)模板，并在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容。在新課改實(shí)施的作用下，目前小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)進(jìn)行全面創(chuàng)新，教材內(nèi)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都有著共通點(diǎn)，而且內(nèi)容與單元主題較為相似。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要圍繞單元主題實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)第二單元中就分別對(duì)四大名著中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行了描述，其中包含了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》以及《紅樓春趣》。每一篇文章內(nèi)容的寫(xiě)作風(fēng)格以及寫(xiě)作特點(diǎn)是存在一定差異，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生對(duì)四大名著中了解的片段或者喜愛(ài)的章節(jié)進(jìn)行閱讀，并通過(guò)閱讀，吸收其中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，使學(xué)生通過(guò)閱讀積累一些寫(xiě)作素材，并發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用相應(yīng)的巧妙寫(xiě)法，從而提升自身的寫(xiě)作能力。

（三）重視課外閱讀，培養(yǎng)日記習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材以及提升學(xué)生閱讀理解能力，但是這對(duì)于學(xué)生而言是有一定限制的，教材內(nèi)容較少，無(wú)法充分挖掘?qū)W生的閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師需要在課外閱讀教學(xué)中對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)模式加以重視，同時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課外讀物的篩選，并要求學(xué)生在閱讀課外讀物的同時(shí)嘗試給自己認(rèn)為的好詞好句寫(xiě)上批注，加深對(duì)好詞好句的理解。此外，教師也可以圍繞相關(guān)課外讀物，為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目，要求學(xué)生在寫(xiě)作中引用自己在課外閱讀中積累的好詞好句，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及良好寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，教師還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)日記，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。而且在寫(xiě)日記的要求下，學(xué)生能對(duì)每日的生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察與分析，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，促使學(xué)生將讀寫(xiě)進(jìn)行完美結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在讀寫(xiě)教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，掌握文章中的寫(xiě)作手法，在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用寫(xiě)作技巧，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中最為重要的科目之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等能力，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力具有重要作用。在新課改背景下，小學(xué)教育目的已經(jīng)發(fā)生改變，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，可以為當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展明確方向，而且學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到明顯的提升。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，積極開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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