運用實驗教學法 培養學生物理核心素養

李雪萍

【摘要】物理是高中重要的學科。在物理學科教學過程中，實驗教學是非常重要的教學內容，借助實驗教育活動的開展能夠使學生更加熟練地掌握和運用物理知識。作為一門在實驗基礎上建立的學科，高中物理所學的知識大多需要借助物理實驗來進行驗證。學生借助物理實驗全面系統地理解物理概念之后，他們才能更加全面系統地掌握物理知識。本文結合實驗法在高中物理教學中的應用，探索培養學生物理學科核心素養、提高物理教學質量的方法。

【關鍵詞】物理教學；實驗教學法；核心素養

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0074—02

在高中物理教學活動中，對高中學生積極使用實驗法展開物理教學活動，有助于學生加深對物理概念的理解和認識。在新課程改革不斷推行的形勢下，高中物理實驗教學活動更加關注對學生物理應用能力的培養，也是高中物理核心素養的重要內容[1]。

一、實驗教學法在高中物理教學中應用的必要性

1.實驗教學法可以很好地激發學生學習興趣。高中物理知識點多，學習起來難度很大，之所以學生會感覺學習難度大，主要原因在于很多學生并未真正理解基本的概念和原理。借助實驗教學法可以幫助學生更好地驗證課堂上所學理論。這對于加深學生對基本概念、原理的認識和提高學生動手操作能力都有很大幫助，能夠最大限度地促進學生物理學習興趣的不斷提升。

2.有助于學生形成對物理知識的全面認識。在高中物理學習過程中，借助實驗教學法可以使學生更加全面地認識教材中的知識點。因為借助實驗，學生可以觀察到很多物理現象。通過對物理現象的深入研究，學生能夠逐漸掌握物理知識。這對于促進學生形成對物理知識的全面認識、提高物理能力有著很大幫助。

3.有助于對學生思維能力的培養。學生在實驗過程中可以使用教材上所學內容展開對物理知識的探索。實驗過程中，學生可以發揮自己的想象力，在教師的引導下改變實驗條件來驗證自己的猜想，有助于對學生思維能力的培養。

4.有助于學生形成對物理現象的正確認識。物理學科所學的知識點非常抽象，單靠學生對基本概念的記憶，學生很難全面認識各種物理現象。借助實驗教學法，學生可以發現學習中存在的問題。借助教師對學生學習的引導，可以使學生形成對物理實驗的正確認識，從而更好地理解和應用物理知識解決實際問題。

二、運用實驗教學法培養學生物理核心素養的策略

1.不斷加大對學校實驗室的建設。實驗活動的開展需要學校建設滿足教學要求的實驗室。學校要重視這項工作，積極為物理實驗的開展創造良好的條件。只有通過不斷加大對學校實驗室的建設，配備教學活動所需要的各種實驗器材，才能滿足學生物理實驗的需求，才能幫助教師借助實驗法開展物理教學，使實驗教學法真正起到促進和提升學生物理學科核心素養的作用。

2.教師要不斷加強對實驗教學法的重視程度。實驗教學有助于學生更加系統全面地理解物理概念和原理，對教師教育活動的開展起到良好的促進作用。在傳統的物理教學活動中，很多教師不愿意開展實驗教學。主要原因是受應試教育理念的影響不愿意將過多的時間浪費在實驗活動中。隨著新課程改革的全面推行，對學生所進行的考核內容也發生了很大變化，更加注重對學生應用物理知識能力的考查[2]。在這種形勢下，教師需要不斷加大對最新教學理念的學習。全面認識物理實驗對促進學生物理學習的重要意義，只有教師提高了對物理實驗的認識，才能在教學過程中更加注重實驗教學法的應用。為學生更好地開展實驗學習創造條件，使他們借助參與實驗活動，加深對物理基本概念原理的認識，促進對學生物理學科核心素養的培養。

3.緊緊圍繞培養學生物理核心素養開展各項物理實驗的策略。實驗教學法在應用過程中一定要制訂明確的目標，各項教學活動都要緊緊圍繞培養學生物理學科核心素養開展。隨著新課程改革的全面推進，高中物理教學更加關注學生對知識點的掌握，需要學生借助學習活動學會應用物理知識和開展物理實驗的方法。使他們在今后的學習和工作中應用這種方法開展對物理現象的探索，這對教師的教學工作提出了很高的要求。需要教師認真做好對物理學科核心素養的研究，緊緊圍繞培養學生物理學科核心素養開展實驗教學活動，借助對學生參與實驗的引導使學生的物理學科核心素養得到快速提升。

4.引導學生借助實驗驗證自己的猜想。在物理教學的過程中，要注意對學生開展實驗的引導，讓學生利用實驗驗證自己猜想。在對學生進行反沖運動教學的過程中，教師可以設計演示實驗來引導學生驗證自己的猜想。氣球是學生在日常生活中經常見到的物品，利用氣球可以很好地驗證反沖運動的相關理論。教師可以引導學生將氣球充滿氣，然后猛然松開氣球口，讓學生觀察氣球在空中的飛行。同時在教學過程中，教師也可以向學生展示火箭發射的場面，讓學生觀察火箭發射過程中火箭尾部的火焰。當學生對這兩個實驗進行系統觀察之后，教師組織學生對實驗進行討論。重點是氣球、火箭為什么能夠向前飛行。借助教師的引導和學生的討論，學生就可以明白氣球之所以運動是因為氣球噴出的氣體與氣球之間發生了力的反沖作用，從而推動了氣球向前運動。火箭的飛行是由于火箭內的燃料燃燒過程中火箭與燃料所噴射出的火焰之間形成了力反沖作用，從而產生了反沖運動。當學生在教師的引導下通過觀察和討論形象生動地了解了反沖運動的原理時，就能更好地開展物理學習，物理學科核心素養得到不斷提升。

5.積極利用實驗促進學生思維能力的發展。物理學科的學習對于培養學生思維能力有著很大的幫助，但是很多教師在教學過程中沒有注意對學生思維活動的引導，因此，很難取得促進學生思維能力發展的作用。為了更好地幫助學生提升此項能力，教師需要對學生物理實驗進行引導，借助讓學生演示物理實驗將抽象的物理概念與原理形象生動化，加深學生對概念和原理的認識。為了更好地促進學生物理思維能力的不斷發展，教師積極引導學生共同設計實驗內容。以學習磁場相關章節為例，作為無法用肉眼觀察到的特殊物理現象，多數同學都很難形象生動地認識和理解磁場。為了幫助學生更加系統全面地認識磁場，教師可以積極引導學生發揮自己的想象力，設計實驗加深學生的印象。教師可以利用條形磁鐵和碎鐵屑來模擬出真實的磁感線，讓學生借助對磁感線的觀察形象生動地認識這一知識點。由于在實驗過程中學生可以充分利用自己的興趣驗證磁感線的存在，借助實驗活動的開展學生能夠系統全面地認識這一知識點。同時，教師也可以借助專業的小磁針向學生展示磁感線的存在，加深學生對這一物理現象的認識。

6.引導學生積極主動參與設計物理實驗。在高中物理學習過程中，要不斷使學生的物理學科核心素養得到全面提升。運用實驗教學法，可以引導學生自主開展物理實驗。以學生最感興趣的電學物理實驗為例，教師就可以借助6V的電池、自感線圈以及開關，讓學生自己設計實驗，體驗自感原理和相關知識點。學生在設計實驗的過程中可以充分發揮想象力，體驗不同條件下的差異，從而加深對這一物理現象的認識。這對于促進學生物理思維能力的發展有很大幫助，也有助于培養學生的物理學科核心素養[3]。

實驗教學法在高中物理教學中的應用能夠最大限度地激發學生的學習興趣，對學生理解和掌握教材中的概念和基本原理也有很大幫助。只要教師能做好對學生的引導并創造條件使學生參與到物理實驗之中，就能使學生在教師的引導下更好地驗證自己課堂上所學理論。借助相同條件下實驗結果的探索，學生對物理現象的認識和理解也會不斷加深，學科核心素養也能得到不斷提升。

參考文獻

[1]王添華.基于實驗法培養高中物理核心素養教學策略的研究[J].華夏教師，2019（01）：56-57.

[2]王永勇.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].高考，2018.

[3]柯珊.高中物理核心內容及其教學策略研究[D].長春：東北師范大學，2016.

編輯：張昀