思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

賴俊

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言得到更好的錘煉和運(yùn)用，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂上存在的問題，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效解決。本文基于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問題以及思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要作用，提出了關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有研究表明，當(dāng)前小學(xué)生的寫作水平比較低，許多學(xué)生在寫作時(shí)切入點(diǎn)不對(duì)，文章主題不明確，偏題、離題的情況嚴(yán)重，文章結(jié)構(gòu)混亂、松散，語(yǔ)言表達(dá)問題很多，內(nèi)容空洞，情感蒼白，學(xué)生的習(xí)作水平需要盡快提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂上的不足

探究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)發(fā)展的情況，可以看到習(xí)作教學(xué)課堂上存在以下一些問題。語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，千篇一律。小學(xué)習(xí)作教學(xué)的主題十分相似，教師未能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征進(jìn)行合適的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸被消磨。教師們深受傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作教育觀念的影響，教學(xué)方式已經(jīng)僵化，習(xí)作課堂上總是用相同的套路，學(xué)生在長(zhǎng)久相似的教學(xué)課堂上容易喪失興趣。

部分教師在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生套用范文的模板，這讓學(xué)生的思維受到限制和束縛，不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。部分教師還會(huì)指定學(xué)生寫作固定的內(nèi)容，學(xué)生不能寫自己熟悉、感興趣的東西，不能抒發(fā)自己的真實(shí)情感，不利于激發(fā)學(xué)生在習(xí)作教學(xué)課堂上的寫作興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，課堂不活躍。……