核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究

王英艷

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以成績分?jǐn)?shù)展開的，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，學(xué)生不能夠從教師的評(píng)價(jià)中獲得整體能力的進(jìn)步。但是現(xiàn)在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的要求，需要教師從中滲透核心素養(yǎng)，這就意味著評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容更加豐富。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的綜合發(fā)展來服務(wù)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升，希望學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)體系下全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2011年的《標(biāo)準(zhǔn)》中提出了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的多方面要求，這些要求的提出，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)評(píng)價(jià)作為參考。教師想要讓教學(xué)評(píng)價(jià)符合核心素養(yǎng)的要求，就需要遵循新的教育理念，將教學(xué)評(píng)價(jià)看作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富，不光是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該考慮到其他方面。同時(shí)還要讓評(píng)價(jià)的形式多元化發(fā)展，讓教學(xué)評(píng)價(jià)變得更有新意，學(xué)生能夠通過教師的評(píng)價(jià)來獲取進(jìn)步，并且能夠在教師多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制下奮發(fā)向上，取得能力的提升。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能夠起到重要作用，因此需要教師好好思索教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)。

（一）教學(xué)形式多樣化

以往的教學(xué)形式通常是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或者是在作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，讓形式變得更多樣，讓學(xué)生能夠在趣味性教學(xué)形式的展開下自主學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第六課《認(rèn)識(shí)圖形》。教師可以讓學(xué)生把家中的積木拿到學(xué)校中，或者是利用圖形在紙上進(jìn)行繪畫，通過兩個(gè)學(xué)生的合作，來完成教師所展現(xiàn)的物體形狀。比如教師可以讓學(xué)生完成城門的構(gòu)建，規(guī)定學(xué)生只能用正方形、圓柱形、長方形、圓形來進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于做的最好的學(xué)生，教師可以把學(xué)生的作品通過多媒體來進(jìn)行全班展示，還可以將學(xué)生的作品放到樓道中進(jìn)行展示，標(biāo)上學(xué)生的姓名。通過這種展示方法，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完成充滿自豪感，從而有效激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式不同于以往的評(píng)價(jià)形式，以往的評(píng)價(jià)只有學(xué)生本人能夠看到，或者是班級(jí)中的學(xué)生能夠看到，但是現(xiàn)在的評(píng)價(jià)形式，不僅班級(jí)中的學(xué)生能夠知道，其他班級(jí)、其他年級(jí)的學(xué)生也能夠知道，這對(duì)做得好的學(xué)生的激勵(lì)作用是非常巨大的。同時(shí)對(duì)于那些做的不好的學(xué)生，教師也需要正面的鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谶@種教學(xué)形式的刺激下，讓下一次的活動(dòng)完成得更好。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

1.根據(jù)數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)人文氣息

數(shù)學(xué)雖然是一門理性的學(xué)科，但是其實(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)中擁有豐富的數(shù)學(xué)情感，這些情感學(xué)生并不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而是需要教師的點(diǎn)撥，教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面根據(jù)數(shù)學(xué)情感來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生人文氣息的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不只是冰冷的數(shù)字，還有豐富的情感。

比如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第八課《6～9的乘法口訣》中的有關(guān)7的乘法口訣，教師可以聯(lián)系語文中的七言唐詩，問學(xué)生只有掌握了什么口訣才能夠算出詩中的總字?jǐn)?shù)，同時(shí)還可以用不同塊數(shù)的七巧板來拼成語典故的圖形，讓學(xué)生運(yùn)用口訣來算出塊數(shù)。在這種教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，不僅涉及到了古詩，還涉及到了益智拼圖，體現(xiàn)出了人文、社會(huì)生活、語文素養(yǎng)等多方面的元素，這也能夠與核心素養(yǎng)要求下的多學(xué)科融合掛鉤，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用還比較稚嫩，但是這不代表不培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師反而要在小學(xué)階段來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，方便學(xué)生學(xué)習(xí)今后的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)中的數(shù)學(xué)思想，要求的是學(xué)生能夠從空間、數(shù)量、圖形等元素之間尋找聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的方式來表達(dá)出來。而在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以運(yùn)用口試來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

比如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第七章的《數(shù)學(xué)好玩》這一課。教師可以根據(jù)學(xué)校的操場(chǎng)為例子，問學(xué)生如果繞操場(chǎng)走一圈，會(huì)走多少米呢？先以簡單的問題來引入教學(xué)，然后再讓問題的難度逐漸升級(jí)。比如當(dāng)小明站在操場(chǎng)的中央的時(shí)候，這時(shí)候需要小明繞操場(chǎng)走一圈，那么需要小明走多少米呢？學(xué)生會(huì)明白，對(duì)于難度升級(jí)的問題，可以結(jié)合圖形來表示數(shù)量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。等到學(xué)生回答以后，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)思想來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3.根據(jù)數(shù)學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)意識(shí)必不可少，因?yàn)閿?shù)學(xué)意識(shí)主要包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，利用正確的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此教師可以利用數(shù)學(xué)意識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第三課的《倍數(shù)與因數(shù)》。教師讓學(xué)生探尋4的2倍是多少、16是4的多少倍等等，考查學(xué)生對(duì)于倍數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生對(duì)于倍數(shù)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生直接用計(jì)算算出來了，有的學(xué)生通過畫圖來得出結(jié)果，有的學(xué)生通過擺放圖片來得出結(jié)果，學(xué)習(xí)方法各有不同，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握多種解決數(shù)學(xué)的方法，明白對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只有一種方法，從而幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)制。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的視角下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探尋新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從不同形式、不同內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活掌握。除此之外，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂上能夠得到個(gè)性化發(fā)展，將核心素養(yǎng)的要求落實(shí)到實(shí)地。

參考文獻(xiàn)

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[2]金鈺珍.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].教學(xué)與管理，2021（24）：119-124.