小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略探究

徐林鵬

摘要：音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的情操方面有重要的意義。合唱是啟迪學(xué)生心靈的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知度和審美素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)中的重要組成部分。合唱作為音樂的表現(xiàn)手段，同時作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要途徑，促進(jìn)了教學(xué)的多樣化和多元化，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);合唱教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育推行后，小學(xué)音樂學(xué)科開始成為素質(zhì)教育關(guān)注的重點，而合唱作為小學(xué)階段常見的教學(xué)形式，做好其教學(xué)工作十分關(guān)鍵。但目前部分小學(xué)教學(xué)中對合唱教學(xué)模式的授課方式、方法卻存在諸多不足，小學(xué)生對音樂的理解和領(lǐng)悟力也相對不足，在合唱教學(xué)中教師要花很多時間對學(xué)生的發(fā)音和氣息等進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生打好合唱的基礎(chǔ)，因此，教師需要針對不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計和組織，利用訓(xùn)練機(jī)會，傳授更多學(xué)法，為學(xué)生順利進(jìn)入到合唱環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

音樂課堂上，受到固有教學(xué)流程模式化的影響，很多小學(xué)生反饋音樂學(xué)習(xí)過于枯燥無味，無法提起學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)習(xí)興趣的下降，必然會影響對整體音樂課程體系以及知識結(jié)構(gòu)的理解，從而促使課堂音樂氛圍以及合唱學(xué)習(xí)效率隨之下降，此類問題亟待解決。

（二）教學(xué)手段單一

小學(xué)音樂教師教學(xué)手段過于單一，不能將知識通過多種途徑進(jìn)行講解，教學(xué)過程枯燥無味，教學(xué)手段一成不變，學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)能力弱。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的基本原則

（一）以人為本原則

新課改下，人本理念是基本原則。新時代的小學(xué)音樂教學(xué)要始終秉承和貫徹人本教育思想，把學(xué)生視為課堂的中心，這樣才能最大化地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的激情。合唱教學(xué)是一種較為歡樂的音樂表現(xiàn)形式，更需要教師以一種平等的態(tài)度去關(guān)照學(xué)生，不強(qiáng)制、不訓(xùn)誡，而是引導(dǎo)學(xué)生展示自己的個性和潛能，這樣合唱教學(xué)的成果才能最終落實到學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的生成之上。

（二）理論結(jié)合實踐原則

小學(xué)合唱教學(xué)要區(qū)別于中學(xué)合唱教學(xué)，要以實踐活動的開展為主要形式，降低合唱知識的灌輸頻次。合唱是一種實踐性很強(qiáng)的音樂藝術(shù)，教師在教學(xué)中務(wù)必多給學(xué)生一些實踐機(jī)會，盡量減少單純樂理知識的講解，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生好動活潑，只有把課堂和課外統(tǒng)籌起來，給學(xué)生一些嘗試和表演的空間，學(xué)生才能感受到合唱的魅力。

（三）差異化原則

不同學(xué)生對音樂的理解能力不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟快，有的學(xué)生領(lǐng)悟慢，有的學(xué)生嗓音高，有的學(xué)生嗓音低，有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡做紅花，有的學(xué)生喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡做綠葉，教師不能一味責(zé)備，而是要善于結(jié)合不同學(xué)生的個性和基礎(chǔ)進(jìn)行差異化的引導(dǎo)，體現(xiàn)出每一位學(xué)生的優(yōu)勢和特點來，提升合唱隊伍的凝聚力。

三、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略

（一）營造歡樂的合唱音樂氛圍

營造歡樂的合唱氛圍是為了契合小學(xué)生的活潑個性，同時為了消解音樂課堂的緊張感和嚴(yán)肅感，使學(xué)生心情愉悅地參與到合唱學(xué)習(xí)之中，借以彰顯學(xué)生的主體地位。因此，教師要善于打破常規(guī)，通過多種形式提升合唱教學(xué)的趣味性和豐富性，并發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的合唱基礎(chǔ)和問題，使之后的深入教學(xué)更有針對性。比如，在合唱《吉祥三寶》的時候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備蒙古民族的特有服裝，借助多媒體播放內(nèi)蒙古特有的迷人風(fēng)光和民族風(fēng)情視頻，把學(xué)生帶到切身可感的情境氛圍之中。之后教師伴奏，學(xué)生分角色歌唱，營造師生互動的對唱場景，把歌曲的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。

（二）應(yīng)用興趣法教學(xué)

教師進(jìn)行授課時，應(yīng)該主動引導(dǎo)小學(xué)生跟隨內(nèi)心所想，不斷與音樂所傳遞的情感及旋律氛圍相融合，從而增強(qiáng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如，課堂上教師可以為學(xué)生簡述一些與本節(jié)課音樂合唱相關(guān)的背景故事，引導(dǎo)學(xué)生在對故事背景有好奇心的情況下主動參與到合唱學(xué)習(xí)活動中。此外，教師在課堂上可增加學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間關(guān)于合唱曲目背景的互動環(huán)節(jié)，使更多學(xué)生能在互動模式下真正進(jìn)入傾聽音樂的氛圍中，借此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。

（三）依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特長進(jìn)行差異化合唱教學(xué)

要求每一位學(xué)生在合唱中達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實的，這是由于學(xué)生在音樂天賦、作品感悟、參與積極性等方面存在差異。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢和特點進(jìn)行綜合分析，發(fā)揮學(xué)生的特長，優(yōu)勢互補，使合唱成為一種合作的藝術(shù)。比如，從生理情況上看，大多數(shù)女生的發(fā)聲比較高亢，而大多數(shù)男生的發(fā)聲比較低沉。因此，在合唱隊伍的安排上，教師就要讓女生組負(fù)責(zé)高聲部的演唱，讓男生組負(fù)責(zé)低聲部的演唱。除了發(fā)聲上的不同，在其他方面也存在著比較明顯的差異，比如有的學(xué)生怯場，有的學(xué)生卻膽子大，心理素養(yǎng)好，對于后者，教師就可根據(jù)合唱隊伍的需求，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)一部分任務(wù)，可以是獨唱，可以是主持，也可以是舞蹈和表演等，這樣一方面能讓合唱變得更加豐富和完整，一方面能給學(xué)生提供一個發(fā)展自我的機(jī)會。對于怯場的學(xué)生，教師也要注意引導(dǎo)，讓他們在合唱中勇敢發(fā)出自己的聲音，通過鼓勵促進(jìn)學(xué)生成長。

（四）合理運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生豐富知識儲備，抓住學(xué)習(xí)重點，有效提高合唱整體質(zhì)量，擴(kuò)大音樂的感染力和魅力[4]。規(guī)范學(xué)生合唱練習(xí)的態(tài)度，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。可以根據(jù)合唱曲目的氛圍，為學(xué)生提供相應(yīng)的圖片和音樂，使學(xué)生能快速融入合唱音樂曲目的旋律氛圍內(nèi)，提高其對音樂情感的感同身受能力，最終為整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和完善起到促進(jìn)作用。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)不足，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)需要教師的耐心引導(dǎo)和啟迪，少說教和灌輸，以一種自由、歡樂、寬松的氛圍贏得學(xué)生的喜歡，提高學(xué)生的參與積極性，借此幫助學(xué)生打開音樂的大門，奠定學(xué)生的合唱基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]汪勝盛.淺談小學(xué)音樂有效合唱教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：74-75.