傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊雅新

摘要：在新一輪課程改革中，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》凝練了核心素養(yǎng)理念，對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)提出要求，以促使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前多元文化發(fā)展環(huán)境。基于此，在高中英語課程教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)文化教育，結(jié)合傳統(tǒng)文化強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化自信。寫作是英語學(xué)科的主要模塊，是學(xué)生英語綜合能力的具體體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的要求下，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在學(xué)生英語寫作教學(xué)中，對于提升學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的文化意識具有重要意義。但是，從當(dāng)前高中生的英語寫作情況來看，其中文化缺失的現(xiàn)象比較突出。針對此，教育工作者有必要深入研究傳統(tǒng)文化融入英語寫作過程中的問題，并分析、探究相應(yīng)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

英語寫作時，學(xué)生必須具備一定的語言基礎(chǔ)、認(rèn)知心理和文化意識作為前提條件。但目前，學(xué)生在英語寫作過程中基本上以西方文化為寫作核心，很少吸收我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，因此英語寫作過程失去了文化交流的重要作用。當(dāng)前，許多學(xué)校利用主題學(xué)習(xí)的方式教授英語寫作。沒有相關(guān)文化背景的支持，學(xué)生無法順利表達(dá)傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在英語寫作教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，將傳統(tǒng)文化視為寫作教學(xué)的重要組成部分，可以使學(xué)生在英語寫作過程中更多地思考傳統(tǒng)文化，避免在英語學(xué)習(xí)中缺乏傳統(tǒng)文化，更好地結(jié)合東西方文化，更加重視高中英語寫作教學(xué)。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用中面臨的問題

（一）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏足夠的文化積累

從高中生的調(diào)查分析來看，許多學(xué)生的文化積累有限，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識相對片面，在寫作表達(dá)中難以呈現(xiàn)出個性化的觀點(diǎn)、想法。例如，高中生日常學(xué)習(xí)壓力較大，關(guān)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)主要集中在課內(nèi)，缺乏豐富的閱讀涉獵，傳統(tǒng)文化的積累相對薄弱;此外，在寫作中，對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度模糊不清，甚至在跨文化交流中表現(xiàn)出妄自菲薄的不良傾向。針對此，在高中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，用豐富的文化積累支撐學(xué)生的自主表達(dá)。

（二）英語寫作教學(xué)中傳統(tǒng)文化應(yīng)用方式相對單一

當(dāng)前一些高中英語教師基于學(xué)生文化意識發(fā)展的要求，開始探索傳統(tǒng)文化在英語寫作中的滲透和應(yīng)用，但是對于教學(xué)指導(dǎo)方法的選擇缺乏經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣采用灌輸、講述的方式將自己的文化觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性，難以真正實(shí)現(xiàn)文化情感的有效表達(dá)。

二、傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)

我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中最具代表性的六大節(jié)日——春節(jié)（the Spring Festival）、元宵節(jié)（the Lantern Festival）、清明節(jié)（Tomb Sweeping Day）、端午節(jié)（the Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）、重陽節(jié)（Double Ninth Festival），這些熟悉的東西翻譯成英語后，學(xué)生會感到陌生。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語寫作教學(xué)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的看法和理解。首先，在教學(xué)過程中，教師不要過于注重知識點(diǎn)的講解，而要著重分析英語例句的結(jié)構(gòu)、句型和描述順序。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在英語寫作過程中，無法快速將題目與之前所學(xué)的詞匯、語法、句型聯(lián)系起來。要解決這個問題，需要讓學(xué)生充分了解英語寫作的寫作習(xí)慣，了解英語國家的文化內(nèi)涵。其次，在英語寫作教學(xué)過程中，教師要將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行比較，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)該作為自己文化的交流工具。在長期潛移默化的影響引導(dǎo)下，讓學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，教師必須強(qiáng)化自身的文化意識，豐富自身的文化積淀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效積累節(jié)日習(xí)俗的中英文表達(dá)。

（二）多樣化的英語寫作教學(xué)活動中滲透中國的傳統(tǒng)文化

高中英語寫作教學(xué)過程不可能一夜之間達(dá)到中國傳統(tǒng)文化的滲透。它是一個由淺到深、由外到內(nèi)的漸進(jìn)過程。正如古詩所說，文化滲透其實(shí)是一個微妙的影響過程，這種文化滲透和影響非常有效。要提高傳統(tǒng)文化在英語寫作教學(xué)中的滲透程度，可以通過豐富多彩的英語教學(xué)活動加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，運(yùn)用中西思維來考慮和探索中國傳統(tǒng)文化的重要性。只有這樣，才能更深刻地了解中國傳統(tǒng)文化對國家和民族的巨大影響，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的深厚悠久歷史。由此，學(xué)生可以理解偉大的愛國精神，增強(qiáng)民族自信和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國感情，從而對自己的生活有更深的了解。高中英語課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的寫作教學(xué)活動，例如以中國傳統(tǒng)文化為主題的寫作競賽;也可以舉辦一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化短劇寫作的比賽，挑選優(yōu)秀的學(xué)生來表揚(yáng)他們。這些短劇英語也可以在滲透傳統(tǒng)文化的同時以戲劇表演的形式使用;還可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口語交際能力，產(chǎn)生雙重積極影響。高中英語教師可以選擇一些中國知名的短篇小說，鼓勵學(xué)生重新詮釋，用英語表達(dá)，讓學(xué)生在課外活動中展示自己的中國文化短篇小說。這種靈活生動的教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時進(jìn)一步鞏固和加深他們對英語學(xué)習(xí)中中國傳統(tǒng)文化的理解。中國傳統(tǒng)文化本質(zhì)感為建立民族自信和自豪感奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了以后學(xué)生與外國朋友的文化交流，傳播了中國傳統(tǒng)文化。

（三）在寫作教學(xué)中應(yīng)以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題

當(dāng)前，在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生們更多地關(guān)注具有固定模式的風(fēng)格化書面表達(dá)的實(shí)踐。雖然主題很多，但相應(yīng)的句型和結(jié)構(gòu)卻很相似。為了更快地提高成績，高中的很多英語老師讓學(xué)生們在節(jié)目會議后寫作，這是沒有空間表達(dá)文化的，所以最終的結(jié)果是很多人寫的英語作文都很相似。因此，正確地將傳統(tǒng)文化融入英語寫作是非常重要的。比如，在日常寫作教學(xué)中，向?qū)W生介紹更多有關(guān)中國節(jié)日、風(fēng)俗、美味食物和中國特色菜的單詞。屆時，學(xué)生們會更有興趣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，特別是一些中國特色食品和物品的翻譯，他們的興趣也會更強(qiáng)烈。在寫作實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為主題練習(xí)寫作，并在這個過程中給學(xué)生一些寫作參考和建議，例如.春節(jié)的意義，人們在春節(jié)期間會做些什么，春節(jié)的文化內(nèi)涵等。通過這個過程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)方式，提高他們的英語寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行我國傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用時，應(yīng)注意在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并將這個過程覆蓋到課前課后，讓學(xué)生們在提升英語綜合能力的同時也能夠更加的了解我國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生們的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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