淺談新時代美育視野下音樂課堂教學的研究

曹經津

摘要：隨著音樂教育改革的深入和音樂新課程標準的實施，美育在音樂教育中扮演著越來越重要的作用。作為一名音樂教師，我們應該將音樂教學作為一個審美感知和審美發現的過程，達到以美育人的目的。本文通過在音樂課堂上增加手語的運用，以生動活潑的教學形式，使學生真正喜歡音樂，激發學生的情感共鳴，使學生體驗到音樂的美，從而獲得審美愉悅。

關鍵詞：美育;課堂教學;手語;教學形式;體驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、目前課堂上存在的問題

首先學生在欣賞舞蹈作品和學習舞蹈動作時容易出現“只看熱鬧，不解其意”的現象。特別是那些樂感不強和那些來自經濟落后地區的孩子們，情況更是如此。其次在課堂上教師口干舌燥，教學效果卻不佳，根本就沒有把學生主動學習的積極性調動起來。而且師生互動環節太少，“問答”成了某些課堂的點綴，“互動”只停留在形式上。

二、美育視野下課堂教學的要求

美育在音樂教育中扮演著重要作用，音樂本身具有極強的穿透性，能夠震撼學生的心靈，而美育在這一過程中起著重要的作用，能夠在音樂教學中激發學生的學習興趣，激勵他們對美好理想的追求和創造，對于學生健全人格的形成和個性的塑造至關重要。音樂課的全部教學活動應面向全體學生，以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。

三、新時代美育視野下音樂課堂教學的思路

我的研究思路是將手語手勢運用到音樂課堂的教學之中。

我們知道：手語一般是盡量利用看上去最易理解的各種手勢，結合“言者”的表情和頭部動作，“說”（比劃）出不同的意思。在實際生活中我們會發現，許多聽力和語言正常的人對手語并不陌生。手語相比較于公式化的舞蹈動作，更容易讓人理解。如果能將手語這種用來表達思想和內心活動的無聲“語言”與舞蹈巧妙的融合，將會達到事半功倍的效果。將手語舞蹈融入小學音樂課堂，可以給課堂注入新的活力，通過生動的教學形式和藝術魅力吸引學生，培養學生對音樂課的興趣與熱情。

為了把教學成果實驗開展的扎實有效，不流于形式上。我把成果研究定位在“從實踐中來，到實踐中去，重點解決實際問題”上。通過對實驗班的學生教授手語舞蹈。明顯的看出：

實驗班的學生巧妙地運用手語手勢，加強了觀察理解能力和對音樂形象的感知能力，同時還產生了豐富的想象，從而提高了對音樂的審美能力。每次我帶他們做手語舞蹈。實驗班的學生會情不自禁地舞動起來，用肢體語言感受優美的旋律，感受歌曲的情感體驗。可以看出手語手勢與音樂歌曲的結合能夠起到以優美的形體動作表達音樂內容的效果。對于活潑愛動、感性直觀的孩子而言，載歌載舞，才能真正的幫助她們傳情達意。每次表演完畢后，我都問學生：這首歌曲非常好聽，但是是什么讓你記住這了首歌曲呢？你覺得它精彩在什么地方？這時候學生馬上舉起手說：因為這首歌的手語讓我覺得整首歌曲非常有活力，很動感，另一個學生說：因為這首歌的手語動作讓我對這首歌的歌詞記憶的更加深刻了，從而提高了學習效率。

例如：我在教授三年級音樂課---聆聽《媽媽寶貝》。我創編了手語舞蹈《媽媽寶貝》，將手語舞蹈引入音樂課堂教學后，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。使學生對音樂課充滿興趣，興趣是學生最好的啟蒙老師，也是一堂好課的催化劑，使老師能在課堂上更加起到引導的作用，課堂內容充滿了趣味，學生更能專心的聽老師講解，從而使學生積極主動地參與課堂教學。

我深刻的感受到：在音樂教學中，探索著使用一些手語手勢，可以豐富教師課堂語言，補充了音樂中語言所不能表達的內容，使師生之間的交流更容易，師生關系更親近 。我們有目的、有創意地將手語舞蹈運用到音樂課堂中去，使表達含義更加形象直觀，更易于被學生理解和接受，同時還可以豐富學生的舞蹈語匯。

四、新時代美育視野下音樂課堂教學的效果與反思

經過八年時間的實踐研究，學生成長與教師專業發展成效明顯。例如：歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，導入環節，我帶學生一起表演自己創編的手語舞蹈《幸福快車》，學生們積極主動地舞動起來，用肢體語言感受優美的旋律，感受歌曲的情感體驗。歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》這是一首寫給媽媽的歌曲。 教育孩子們要有感恩之情。我們用《感恩的心》這首歌來模仿老師做手語動作更深刻的表達了對媽媽的感激之情。樂曲《可愛的家》，為了讓學生能更加深刻的記住樂曲的旋律，我選用歌曲《可愛的家》導入，帶學生做手語舞蹈，深受學生喜歡。師生共同邊說邊做手語動作：“讓愛住進我們每個人的家”讓學生更加深刻的體會著家是最溫暖的地方。

我們都很熟悉《感恩的心》這首歌曲。一邊做手語動作一邊演唱《感恩的心》這首歌，可以獲得更好地效果，這個現象反映出，將兩者有機地結合，將手語運用到音樂課堂教學確實是一種創新思路。作為一名音樂教師，今后要不斷努力學習充實自己，要善于發現將這些有目的、有創意地手語動作運用到適合于兒童音樂中去。給學生們送上更加豐富的精神享受。手語舞蹈作為新的教學形式引入音樂課堂后可以激發學生的學習興趣，不斷提高音樂素養，豐富學生的精神生活。教師帶全班同學做手語舞蹈，體現課堂教學要面向全體學生，師生互動、生生互動教學形式更加多樣，全班學生更加積極主動地參與課堂教學。

我們音樂教師應該進行艱苦的工作，對手語進行再加工，在手語與舞蹈相結合方面，做進一步的發揮和創新的努力，將這些成果運用到音樂課堂中。希望經過不斷的努力和探索，能夠使學生真正喜歡音樂，激發學生的情感共鳴，使學生體驗到音樂的美，從而獲得審美愉悅。